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圖書簡(jiǎn)介

本書研究主題是進(jìn)行區(qū)域教育綜合評(píng)價(jià)研究。
除了導(dǎo)論，本書包括十章，細(xì)分為五個(gè)部分。第一部分旨在描述和分析全民優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展導(dǎo)向的區(qū)域教育綜合評(píng)價(jià)的思想觀念和制度約束條件。第二部旨在進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分析。第三部分旨在描述和分析教育行政部門對(duì)學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)價(jià)和學(xué)校進(jìn)行自主發(fā)展評(píng)價(jià)和其他形式的評(píng)價(jià)的方法和結(jié)果。第四部分旨在對(duì)學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行的教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)分析。第五部分旨在描述和分析區(qū)域教育綜合評(píng)價(jià)研究的價(jià)值論和評(píng)價(jià)論基礎(chǔ)。
目錄
總序
緒論
一、問題的提出
二、全民優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展導(dǎo)向的區(qū)域教育綜合評(píng)價(jià)中存在的認(rèn)識(shí)問題
三、全面推進(jìn)素質(zhì)教育過程中評(píng)價(jià)制度建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)和回應(yīng)
四、促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展過程中評(píng)價(jià)制度建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)和回應(yīng)
五、研究意義
(一)理論意義
(二)實(shí)踐意義
六、文獻(xiàn)綜述
(一)教育均衡發(fā)展評(píng)價(jià)相關(guān)文獻(xiàn)分析
(二)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)相關(guān)文獻(xiàn)分析
(三)學(xué)校評(píng)價(jià)相關(guān)文獻(xiàn)分析
(四)學(xué)生評(píng)價(jià)相關(guān)文獻(xiàn)分析
(五)教師評(píng)價(jià)相關(guān)文獻(xiàn)分析
(六)價(jià)值論相關(guān)文獻(xiàn)分析
(七)評(píng)價(jià)論相關(guān)文獻(xiàn)分析
七、研究方法、基本概念及基本結(jié)構(gòu)
(一)研究方法
(二)基本概念
(三)基本結(jié)構(gòu)
第一章 區(qū)域教育綜合評(píng)價(jià)理念和實(shí)施策略
一、區(qū)域教育綜合評(píng)價(jià)理念
(一)區(qū)域教育綜合評(píng)價(jià)理念的含義
(二)區(qū)域教育綜合評(píng)價(jià)理念劃分
二、區(qū)域教育綜合評(píng)價(jià)策略
(一)區(qū)域教育綜合評(píng)價(jià)策略的含義
(二)區(qū)域教育綜合評(píng)價(jià)策略劃分
第二章 區(qū)域教育綜合評(píng)價(jià)制度、體系和機(jī)制
一、區(qū)域教育綜合評(píng)價(jià)制度
(一)區(qū)域教育綜合評(píng)價(jià)制度的含義、功能和意義
(二)區(qū)域教育綜合評(píng)價(jià)制度創(chuàng)新
二、區(qū)域教育綜合評(píng)價(jià)體系
(一)區(qū)域教育綜合評(píng)價(jià)體系的含義和屬性
(二)區(qū)域教育綜合評(píng)價(jià)體系建構(gòu)
三、區(qū)域教育綜合評(píng)價(jià)機(jī)制
(一)區(qū)域教育綜合評(píng)價(jià)機(jī)制的含義和特征
(二)區(qū)域教育綜合評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新
第三章 區(qū)域教育均衡發(fā)展水平測(cè)評(píng)
一、教育發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的概念、分類和功能
二、區(qū)域教育均衡發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)的方法論探討
三、區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)
(一)衡量小學(xué)和初中教師數(shù)量和質(zhì)量方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)
(二)衡量小學(xué)和初中教育經(jīng)費(fèi)投入的評(píng)價(jià)指標(biāo)
(三)衡量小學(xué)和初中的物質(zhì)資源的評(píng)價(jià)指標(biāo)
(四)衡量小學(xué)和初中的教育機(jī)會(huì)方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)
(五)衡量小學(xué)和初中的教育數(shù)量方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)
(六)衡量小學(xué)和初中教育生產(chǎn)效率方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)
(七)衡量小學(xué)和初中的教育效果方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)
(八)衡量小學(xué)和初中的教育最終產(chǎn)出方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)
四、江東區(qū)、浙江省、全國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展水平比較
第四章 江東區(qū)教育綜合評(píng)價(jià)問卷調(diào)查結(jié)果分析
一、教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)問卷調(diào)查結(jié)果分析
二、學(xué)生評(píng)價(jià)問卷調(diào)查結(jié)果分析(一)
三、學(xué)生評(píng)價(jià)問卷調(diào)查結(jié)果分析(二)
四、教師評(píng)價(jià)問卷調(diào)查結(jié)果分析
第五章 教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)
一、教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)的含義、實(shí)質(zhì)和特點(diǎn)
(一)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)的含義
(二)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)
(三)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)
二、江東區(qū)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)發(fā)展歷程
(一)實(shí)施分級(jí)辦學(xué)和分級(jí)管理體制時(shí)期的教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)
(二)實(shí)施以縣為主的管理體制時(shí)期的教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)
三、江東區(qū)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)功能定位
(一)江東區(qū)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)功能定位的必要性
(二)江東區(qū)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)功能定位的實(shí)際舉措
四、江東區(qū)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)分類管理、程序、方法
五、江東區(qū)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)探索
(一)義務(wù)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)
(二)基于學(xué)校發(fā)展的督導(dǎo)評(píng)價(jià)
(三)社會(huì)教育發(fā)展督導(dǎo)評(píng)價(jià)
第六章 江東區(qū)學(xué)校發(fā)展綜合評(píng)價(jià)研究
一、學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系的基本假設(shè)
(一)“真空假設(shè)”
(二)“學(xué)校中立假設(shè)”
(三)“社會(huì)同構(gòu)假設(shè)”
(四)“學(xué)校自主發(fā)展假設(shè)”
二、江東區(qū)學(xué)校評(píng)價(jià)發(fā)展歷程
(一)20世紀(jì)80年代和90年代江東區(qū)學(xué)校評(píng)價(jià)的狀況
(二)21世紀(jì)初江東區(qū)學(xué)校評(píng)價(jià)的進(jìn)展
三、學(xué)校評(píng)價(jià)范圍、類別和標(biāo)準(zhǔn)
(一)學(xué)校評(píng)價(jià)范圍
(二)學(xué)校評(píng)價(jià)類別
(三)學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
四、學(xué)校自主發(fā)展評(píng)價(jià)的概念和性質(zhì)
(一)學(xué)校自主發(fā)展評(píng)價(jià)的概念
(二)學(xué)校自主發(fā)展的性質(zhì)
五、江東區(qū)學(xué)校自主發(fā)展評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義、評(píng)價(jià)理念和功能定位
(一)江東區(qū)學(xué)校自主發(fā)展評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義
(二)江東區(qū)學(xué)校自主發(fā)展評(píng)價(jià)理念
(三)江東區(qū)學(xué)校自主發(fā)展評(píng)價(jià)的功能定位
六、江東區(qū)學(xué)校發(fā)展綜合評(píng)價(jià)探索
(一)區(qū)域?qū)用鎸W(xué)校發(fā)展評(píng)價(jià)
(二)學(xué)校層面實(shí)施的評(píng)價(jià)
(三)學(xué)校內(nèi)部實(shí)施的評(píng)價(jià)
(四)學(xué)校發(fā)展綜合評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)分析
第七章 江東區(qū)中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)
一、學(xué)生評(píng)價(jià)的概念、范圍和類型
二、江東區(qū)中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)發(fā)展歷程
三、江東區(qū)中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)理念
(一)促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的理念
(二)注重全面綜合素質(zhì)、關(guān)注個(gè)體差異的理念
(三)注重過程評(píng)價(jià)的理念
(四)以定性評(píng)價(jià)為主、多種方法并用的理念
四、學(xué)生評(píng)價(jià)的功能定位和類型
(一)學(xué)生評(píng)價(jià)的功能定位
(二)學(xué)生評(píng)價(jià)的基本類型
五、江東區(qū)中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)探索
(一)中小學(xué)學(xué)生學(xué)期和學(xué)年總結(jié)性評(píng)價(jià)的改革
(二)中小學(xué)學(xué)生評(píng)優(yōu)改革
(三)中小學(xué)基于檔案袋評(píng)價(jià)的過程性評(píng)價(jià)
(四)基于實(shí)踐活動(dòng)和指向行為表現(xiàn)的學(xué)生評(píng)價(jià)
(五)基于課程實(shí)施的學(xué)生評(píng)價(jià)
第八章 江東區(qū)教師發(fā)展評(píng)價(jià)研究
一、教師評(píng)價(jià)的含義和意義
(一)教師評(píng)價(jià)的含義
(二)教師評(píng)價(jià)的意義
二、江東區(qū)教師評(píng)價(jià)發(fā)展歷程
三、教師評(píng)價(jià)分類和理念
(一)教師評(píng)價(jià)分類
(二)江東區(qū)中小學(xué)教師評(píng)價(jià)理念
四、教師評(píng)價(jià)內(nèi)容
五、教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和形式
六、江東區(qū)中小學(xué)教師評(píng)價(jià)探索
(一)中小學(xué)教師評(píng)優(yōu)活動(dòng)
(二)教師績(jī)效評(píng)價(jià)
(三)中小學(xué)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)
(四)基于校本文化建設(shè)的教師評(píng)價(jià)
第九章 區(qū)域教育綜合評(píng)價(jià)研究的價(jià)值論基礎(chǔ)
一、價(jià)值論的學(xué)科性質(zhì)和研究意義
二、價(jià)值的含義和本質(zhì)
(一)價(jià)值的含義
(二)價(jià)值的本質(zhì)
三、價(jià)值關(guān)系中的主體、客體及價(jià)值屬性
(一)價(jià)值關(guān)系中的主體和客體
(二)價(jià)值屬性
四、價(jià)值分類和標(biāo)準(zhǔn)
(一)價(jià)值分類
(二)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)
第十章 區(qū)域教育綜合評(píng)價(jià)研究的評(píng)價(jià)論基礎(chǔ)
一、從價(jià)值與評(píng)價(jià)的聯(lián)系與區(qū)別看評(píng)價(jià)的獨(dú)特性
二、評(píng)價(jià)的含義和本質(zhì)
(一)評(píng)價(jià)的含義
(二)評(píng)價(jià)的本質(zhì)
三、評(píng)價(jià)主體、客體及特性
(一)評(píng)價(jià)主體和客體
(二)評(píng)價(jià)特性
四、評(píng)價(jià)分類和標(biāo)準(zhǔn)
(一)評(píng)價(jià)分類
(二)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
參考文獻(xiàn)
后記

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