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圖書簡介

    教育是面向未來的事業(yè)，校長的一個根本任務(wù)就是制定計劃，如前文所述，校長的計劃應(yīng)較多地屬于戰(zhàn)略導(dǎo)向性的，故此，計劃技能的核心是科學(xué)地制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的能力。當(dāng)前，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃現(xiàn)已成為國際教育界的研究熱點，成為中小學(xué)學(xué)校管理領(lǐng)域普遍采用的一種管理工具。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃在國際學(xué)校管理改革的背景下，適應(yīng)學(xué)校管理的現(xiàn)狀和改革需要，20世紀(jì)90年代后期隨著國際教育合作項目進(jìn)入我國，引起了國內(nèi)廣泛關(guān)注。隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，越來越多的教育行政部門和學(xué)校認(rèn)識到，制定和實施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的重要途徑和手段，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃為轉(zhuǎn)變管理思想、凝聚各方共識、分析診斷學(xué)校存在的問題。進(jìn)而幫助學(xué)校持續(xù)發(fā)展提供了一個有效的平臺。
    在教育管理體制變革的背景下，面對日益復(fù)雜的學(xué)校發(fā)展內(nèi)外部關(guān)系甚至利益沖突，對校長的決策技能提出了更高的要求。隨著學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的擴大，新時期的校長必須能夠不斷地更新觀念，創(chuàng)新管理，變?nèi)狈�個性和創(chuàng)造性的服從和執(zhí)行上級文件和指示辦事的“被動”校長為具備戰(zhàn)略管理思維品質(zhì)、善決策的“主動”校長，校長的決策力成為學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。
    就一般管理過程而言，檢查和修正是重要的環(huán)節(jié)，管理診斷屬于此方面的重要內(nèi)容。在學(xué)校管理過程中，校長要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展中出現(xiàn)的各種問題，對問題做出評價與診斷。學(xué)校自我發(fā)展診斷技能的高低，決定著校長對問題的發(fā)現(xiàn)是有意識的還是無意識的，是清晰的還是模糊的，是準(zhǔn)確的還是大概的．是全面的還是片面的，這些都是關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的大事。學(xué)校發(fā)展自我診斷是一項專業(yè)性很強的工作，需要校長掌握發(fā)展評價與診斷的基本理論，熟悉評價與診斷的基本技能。

目錄

序
前言
1 校長工作技能概述
  1.1 校長工作技能
    1.1.1 校長工作技能的含義
    1.1.2 校長工作技能的特點
    1.1.3 校長角色轉(zhuǎn)變與校長工作技能
  1.2 校長工作技能的構(gòu)成
    1.2.1 學(xué)校管理過程與校長工作技能
    1.2.2 學(xué)校管理實務(wù)與校長工作技能
    1.2.3 學(xué)校管理范圍與校長工作技能
  1.3 校長工作技能的訓(xùn)練與養(yǎng)成
    1.3.1 校長工作技能形成的影響因素
    1.3.2 校長工作技能訓(xùn)練的基本模式
    1.3.3 校長工作技能訓(xùn)練的要求
2 制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃技能
  2.1 什么是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃
  2.2 為什么要制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃
    2.2.1 指向性
    2.2.2 可控性
    2.2.3 激勵性
    2.2.4 可衡性
    2.2.5 發(fā)展性
  2.3 如何制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃
    2.3.1 編制學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的原則

  ……

3 科學(xué)決策技能

4 學(xué)校發(fā)展自我診斷技能

5 現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)技能

6 新課改工作指導(dǎo)技能

7 校本培訓(xùn)工作指導(dǎo)

8 指導(dǎo)學(xué)�？倓�(wù)工作技能應(yīng)用指導(dǎo)

后記

參考文獻(xiàn)

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