圖書(shū)簡(jiǎn)介

　　方有林所著的《語(yǔ)言學(xué)視角  科學(xué)化追求(呂叔湘語(yǔ)文教育思想研究)》對(duì)呂叔湘語(yǔ)文教育思想作了比較系統(tǒng)的闡述，較全面地勾勒出了呂叔湘語(yǔ)文教育思想的清晰輪廓。由此，作者還有效地挖掘了呂叔湘語(yǔ)文教育思想在語(yǔ)文教學(xué)主要方面的獨(dú)特價(jià)值，并作了初步開(kāi)掘。而這兩個(gè)方面，正是本書(shū)既“述”又“作”的重要而獨(dú)特的價(jià)值之所在。一方面，作為語(yǔ)文教育家的呂叔湘從“語(yǔ)言學(xué)的視角”來(lái)觀照和審視語(yǔ)文教育，在追求語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化的探索中，闡發(fā)對(duì)語(yǔ)文教育的基本看法，而這一點(diǎn)常常被其他研究者所忽略。呂叔湘既有對(duì)語(yǔ)言學(xué)理論的系統(tǒng)研究，又有對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的深切關(guān)注，而且他還有中學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因其視角的獨(dú)特和理論視野的開(kāi)闊，呂叔湘語(yǔ)文教育思想具有獨(dú)特的價(jià)值和意義。另一方面，當(dāng)下語(yǔ)文教育教學(xué)存在的突出問(wèn)題，仍然是“非語(yǔ)文”的幽靈揮之難去，而且以不同的面孔不斷出現(xiàn)。許多“非語(yǔ)文”的新問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)不外乎是“非語(yǔ)文”問(wèn)題的不同翻版。對(duì)“非語(yǔ)文”問(wèn)題和實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不清、把握不準(zhǔn)，“怎么教”語(yǔ)文的問(wèn)題也就必然處于或“左”或“右”的搖擺之中。

目錄

    《語(yǔ)言學(xué)視角  科學(xué)化追求(呂叔湘語(yǔ)文教育思想研究)》：呂叔湘語(yǔ)文教育思想的特點(diǎn)，是既有認(rèn)識(shí)論上的意義，也有方法論上的效用，強(qiáng)調(diào)“程序性知識(shí)”學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要根據(jù)古代、近代和現(xiàn)代漢語(yǔ)的差異選擇不同的策略；語(yǔ)文教學(xué)效率的提升，一方面來(lái)自于始終堅(jiān)持“正確模仿，反復(fù)實(shí)踐”，另一方面依賴于教師“敢于教”和“善于教”。要特別注重口語(yǔ)教學(xué)，防止“半身不遂”；面對(duì)閱讀和寫(xiě)作的多元取向，閱讀要側(cè)重“讀得快，抓得準(zhǔn)”，寫(xiě)作要圍繞“讀者”而訓(xùn)練。
    方有林所著的《語(yǔ)言學(xué)視角  科學(xué)化追求(呂叔湘語(yǔ)文教育思想研究)》對(duì)呂叔湘語(yǔ)文教育思想作了比較系統(tǒng)的闡述，較全面地勾勒出了呂叔湘語(yǔ)文教育思想的清晰輪廓。

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