考研網(wǎng) » 考試圖書(shū) » 教師成長(zhǎng)/教師內(nèi) » 基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià) » 全部考試圖書(shū)分類(lèi)

圖書(shū)簡(jiǎn)介

　　這是我國(guó)第一本涉及“基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”的著作。
　　中國(guó)是考試大國(guó)，但在評(píng)價(jià)知識(shí)和技術(shù)方面，無(wú)疑又是小國(guó)。
　　本書(shū)在評(píng)價(jià)范式轉(zhuǎn)型的知識(shí)基礎(chǔ)上，積極借鑒國(guó)際“基于標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)”的最新成果，結(jié)合本土經(jīng)驗(yàn)，在如何根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)命題、開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)工具和評(píng)分規(guī)則、設(shè)計(jì)和實(shí)施表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、國(guó)家教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)、校內(nèi)考試監(jiān)控等重要課題上做出了積極探索。
目錄
迎接教育評(píng)價(jià)的新范式——代總序
前言
第一部分　總論
　1.處在十字路口的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)
　　1.1　50多年的評(píng)價(jià)變革：考試變革驅(qū)動(dòng)評(píng)價(jià)體系變革
　　1.2　評(píng)價(jià)變革的“通用范式”批判：用結(jié)果規(guī)劃過(guò)程
　　1.3　評(píng)價(jià)變革的“范式轉(zhuǎn)移”：指向四個(gè)方向的系統(tǒng)變革
　2.　基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)：涵義
　　2.1　基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)：邊界
　　2.1　基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)：必要性
　　2.3　基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)：實(shí)施
　　2.4　基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)：條件
　3.基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)：一種模式
　　3.1　基于標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式設(shè)計(jì)思路
　　3.2　基于標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：以9年級(jí)數(shù)學(xué)為例
　　3.3　簡(jiǎn)短的評(píng)論
第二部分　國(guó)際經(jīng)驗(yàn)
　4.美國(guó)基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)：NAEP的經(jīng)驗(yàn)
　　4.1 支持系統(tǒng)
　　4.2　評(píng)價(jià)系統(tǒng)
　　4.3　報(bào)告系統(tǒng)
　　4.4　NAEP評(píng)價(jià)的特征與啟示
　　附件　2008年蒙大拿州教育進(jìn)展報(bào)告
　5.美國(guó)俄亥俄州學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)框架及應(yīng)用
　　5.1　俄亥俄州學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系概述
　　5.2　學(xué)業(yè)成就考試的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框架
　　5.3　學(xué)業(yè)成就考試的組織與實(shí)施
　　5.4　給我們的啟示
　6.英國(guó)國(guó)家課程測(cè)驗(yàn)框架及應(yīng)用
　　6.1　國(guó)家課程測(cè)驗(yàn)的概述
　　6.2　國(guó)家課程測(cè)驗(yàn)的框架設(shè)計(jì)
　　6.3　國(guó)家課程測(cè)驗(yàn)的組織管理與監(jiān)控調(diào)適
　　6.4　給我們的啟示
　7.加拿大安大略省學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)體系述評(píng)
　　7.1　安省學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)體系概述
　　7.2　學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
　　7.3　學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的組織與實(shí)施
　　7.4　給我們的啟示
　8.基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)：澳大利亞的經(jīng)驗(yàn)
　　8.1　背景：質(zhì)量風(fēng)潮與標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)
　　8.2　州學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)現(xiàn)狀：以新南威爾土州為例
　　8.3　國(guó)家基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)新動(dòng)向：改革中走向統(tǒng)一
　　8.4　給我們的啟示
　9.基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)：新西蘭的經(jīng)驗(yàn)
　　9.1　新西蘭全國(guó)資格框架述要
　　9.2　全國(guó)資格框架的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
　　9.3　給我們的啟示
第三部分　重要課題
　10.學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性
　　10.1　一致性：基于標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)之核心
　　10.2　一致性的分析框架與維度
　　10.3　保證一致性的策略
　11.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的命題
　　11.1　雙向細(xì)目表的問(wèn)題考察
　　11.2　基于標(biāo)準(zhǔn)命題的一種分析框架：測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)框架
　　11.3　測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)框架在基于標(biāo)準(zhǔn)命題中的應(yīng)用
　　11.4　案例：NAEP的科學(xué)評(píng)估中的試題編制技術(shù)
　12.基于標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)
　　12.1　表現(xiàn)性評(píng)價(jià)需要新的思考方式
　　12.2　表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的意涵、特征和類(lèi)型
　　12.3　開(kāi)發(fā)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的建議
　　12.4　表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用
　　12.5　問(wèn)題與思考
　13.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分規(guī)則
　　13.1　評(píng)分規(guī)則概述
　　13.2　評(píng)分規(guī)則在基于標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)中的意義
　　13.3　開(kāi)發(fā)評(píng)分規(guī)則的程序與策略
　14.國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)
　　14.1　課程管理與評(píng)價(jià)管理
　　14.2 國(guó)家在學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)中的責(zé)任
　　14.3 國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的價(jià)值分析
　　14.4　國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的模型構(gòu)想
　15.校內(nèi)考試監(jiān)控：一個(gè)模型構(gòu)想
　　15.1　校內(nèi)考試的性質(zhì)與獨(dú)立價(jià)值
　　15.2　校內(nèi)考試存在的問(wèn)題分析
　　15.3　校內(nèi)考試監(jiān)控：一個(gè)模型構(gòu)想
　16.超越評(píng)價(jià)：基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)
　　16.1　作為教學(xué)手段的評(píng)價(jià)
　　16.2　基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的必然性
　　16.3　基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的特征
　　16.4　課程標(biāo)準(zhǔn)納入課堂教學(xué)的取徑
　　16.5　基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)何以可能

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