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圖書簡(jiǎn)介

課程改革的過程充滿新舊觀念的碰撞，引發(fā)著多元聲音的交響。這是好事。因?yàn)�，正是這種碰撞和交響，才能給我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校的課程與教學(xué)帶來新的活力和新的希望。
　　我國(guó)改革開放30年教育學(xué)術(shù)交流的歷史見證一個(gè)教育學(xué)人30年教育科學(xué)研究的心路歷程。

目錄
“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”--這是我國(guó)新課程改革高高舉起的一面旗幟，凱洛夫教育學(xué)的時(shí)代宣告終結(jié)了。在凱洛夫教育學(xué)思想中，沒有“課程”的概念，沒有“兒童”的地位，更沒有“教育民主”的訴求。這是文化專制主義的產(chǎn)物。這種“目中無人”的教育學(xué)早在20世紀(jì)50年代末就被蘇聯(lián)拋進(jìn)歷史的垃圾堆了。然而，在我國(guó)的教育界卻依然有那么一批忠實(shí)的信徒千方百計(jì)地維護(hù)它。奇怪嗎？不奇怪。這是我國(guó)教育理論界中某些人守缺抱殘、唯我獨(dú)尊的頑固表現(xiàn)，歸根結(jié)底是我國(guó)社會(huì)長(zhǎng)期以來閉關(guān)鎖國(guó)、坐井觀天的必然結(jié)果。但這是沒有出息的。我們需要尋求新的課程發(fā)展的邏輯，而這種尋求必須基于“國(guó)際視野，本土行動(dòng)”的理念才能走向成功。
本書系鐘啟泉教授多年來論述教育改革特別是課程改革的自選集，展現(xiàn)了其學(xué)術(shù)思想之精粹。針對(duì)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂的教學(xué)改革而編寫。本書所收錄的學(xué)術(shù)探討較為深入，針對(duì)性強(qiáng)，將為我國(guó)教育改革提供一些思想養(yǎng)料。

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