考研網(wǎng) » 考試圖書(shū) » 課堂教學(xué)/課堂管 » 美國(guó)教師教育認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)的變革與發(fā)展——全美教師教育認(rèn)可委員會(huì)案.. » 全部考試圖書(shū)分類(lèi)

圖書(shū)簡(jiǎn)介

世界各國(guó)一直把教育置于優(yōu)先發(fā)展的位置，從而引發(fā)了世界范圍的教育改革，改革的焦點(diǎn)從“教育質(zhì)量”延伸到“教師質(zhì)量”。
目錄
導(dǎo)言
　第一節(jié)　問(wèn)題的提出：如何保障教師教育質(zhì)量
　第二節(jié)　文獻(xiàn)綜述
　第三節(jié)　核心概念
　第四節(jié)　研究框架與內(nèi)容
第一章　20世紀(jì)40年代至50年代：目標(biāo)本位的認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)
　第一節(jié)　全美教師教育認(rèn)可委員會(huì)的成立
　　一、全美教師教育認(rèn)可委員會(huì)成立的背景和原因
　　二、全美教師教育認(rèn)可委員會(huì)的成立
　　三、全美教師教育認(rèn)可委員會(huì)的宗旨和成員結(jié)構(gòu)
　第二節(jié)　目標(biāo)本位的認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)
　　一、認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容
　　二、認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)的理論基礎(chǔ)：目標(biāo)評(píng)價(jià)理論
　　三、認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)的概念化：目標(biāo)本位的認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)
　第三節(jié)　對(duì)認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)的解釋與評(píng)價(jià)
　　一、教學(xué)專(zhuān)業(yè)化、保守與封閉
　　二、技術(shù)理性主義的教師教育觀
　　三、教學(xué)專(zhuān)業(yè)化：專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)
第二章　20世紀(jì)60年代至70年代中期：課程本位的認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)
　第一節(jié)　基礎(chǔ)教育改革：從學(xué)業(yè)優(yōu)異到回歸基礎(chǔ)
　第二節(jié)　教師教育的理論與實(shí)踐
　　一、“教學(xué)專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)”的延續(xù)
　　二、科南特的教師教育思想：科學(xué)主義的教師教育觀
　　三、克爾那對(duì)教師教育的批評(píng)：學(xué)術(shù)化的教師教育觀
　　四、資格能力本位的教師教育：技術(shù)理性主義的教師教育觀
　第三節(jié)　課程本位的認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)
　　一、認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)的改變
　　二、認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容
　　三、認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)的理論基礎(chǔ)：CIPP評(píng)價(jià)模式
　　四、認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)的概念化：課程本位的認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)
　第四節(jié)　認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)的比較與評(píng)價(jià)
　　一、教師教育的學(xué)術(shù)化、進(jìn)步與開(kāi)放
　　二、科學(xué)主義的教師教育觀
　　三、教學(xué)專(zhuān)業(yè)化：對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的壟斷
第三章　20世紀(jì)70年代末至90年代初：知識(shí)基礎(chǔ)本位的認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)
　第一節(jié)　變革教師教育的呼聲和實(shí)踐
　　一、美國(guó)優(yōu)異教師教育委員會(huì)報(bào)告：專(zhuān)業(yè)化的教師教育觀
　　二、霍姆斯小組及其改革思想：科學(xué)主義的教
　……
第四章　20世紀(jì)90年代中期至今：績(jī)效本位的認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝

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