考研網(wǎng) » 考試圖書(shū) » 課堂教學(xué)/課堂管 » 和諧班級(jí)的建設(shè)——班級(jí)中的交往與互動(dòng) » 全部考試圖書(shū)分類(lèi)

圖書(shū)簡(jiǎn)介

班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)的基本單位，是教師和學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的基本場(chǎng)所。影響班級(jí)建設(shè)的基本因素是班級(jí)中的交往互動(dòng)。班級(jí)中的交往互動(dòng)是指班級(jí)情境中不同主體間(包括主體自我間)相互的作用與影響、溝通與協(xié)調(diào)、矛盾與沖突的行為或過(guò)程。其核心主要包含三重關(guān)系，即教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間在知識(shí)性、社會(huì)性以及自我倫理性三個(gè)方面的關(guān)系。
一個(gè)和諧的班級(jí)，應(yīng)該是知識(shí)性關(guān)系、社會(huì)性關(guān)系和自我倫理性關(guān)系皆協(xié)調(diào)運(yùn)行的結(jié)果。事實(shí)上，班級(jí)中交往互動(dòng)的這三重關(guān)系是聯(lián)系在一起的，它們承載了班級(jí)的各種重要功能，包括知識(shí)信息交流、社會(huì)能力培養(yǎng)以及自我意識(shí)的形成等。當(dāng)然，這三重關(guān)系也由于各種內(nèi)外條件的變化而形成不同作用狀態(tài)，會(huì)直接影響班級(jí)的性質(zhì)變化，制約著班級(jí)建設(shè)的各種形態(tài)的形成。
本書(shū)借鑒了哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的研究成果，研究了班級(jí)中交往互動(dòng)的主體、功能、類(lèi)型、具體過(guò)程以及在具體建設(shè)實(shí)踐中應(yīng)該秉持的原則，試圖查明班級(jí)中交往互動(dòng)的三重關(guān)系在班級(jí)建設(shè)中的內(nèi)在根據(jù)和外在條件。本書(shū)以實(shí)驗(yàn)學(xué)校一線(xiàn)老師的實(shí)踐材料為基礎(chǔ)，具體研究了隨著班級(jí)建設(shè)過(guò)程的推進(jìn)而呈現(xiàn)的班級(jí)的社會(huì)組織性質(zhì)、社會(huì)系統(tǒng)性質(zhì)和特殊初級(jí)群體性質(zhì)的嬗變，以及和諧班級(jí)建設(shè)的具體實(shí)踐范型。
本書(shū)努力突破既往班級(jí)研究較注重籠統(tǒng)的師生主體管理類(lèi)型關(guān)系分析的局限，提出了班級(jí)交往互動(dòng)主要是知識(shí)性、社會(huì)性和自我倫理性這三重關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)，提出班級(jí)性質(zhì)是動(dòng)態(tài)的、變化的，努力建構(gòu)班級(jí)交往互動(dòng)理論的架構(gòu)，豐富和發(fā)展了我國(guó)基礎(chǔ)教育的班級(jí)建設(shè)理論。同時(shí)，本書(shū)的研究與實(shí)驗(yàn)學(xué)校的班級(jí)建設(shè)實(shí)踐緊密結(jié)合，以交往互動(dòng)理論為指導(dǎo)，突破長(zhǎng)期以來(lái)在蘇聯(lián)工學(xué)制集體主義思想影響下所形成的班級(jí)建設(shè)中的“管理主義”傾向，初步探索班級(jí)建設(shè)的幾種操作模式，豐富和發(fā)展我國(guó)基礎(chǔ)教育中的主體性教育實(shí)踐。
目錄
李永生，男，1966年12月生，安徽合肥人。主要從事基礎(chǔ)教育管理和理論研究工作。曾在北京市的一所重點(diǎn)中學(xué)做副校長(zhǎng)，主管學(xué)校的教育、教學(xué)、科研和信息技術(shù)等工作。近年，在教育行政部門(mén)從事管理工作。期間，在《新華文摘》、《教育評(píng)論》、《課程、教材、教法》、《教育研

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