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圖書簡介

《名師工程創(chuàng)新語文教學系列》采用了通俗的創(chuàng)作方法，把死板的道理鮮活化，把教條的寫法改變?yōu)橐园咐秊橹�，分析、評點為輔，把最先進的教育理念和方法融入有趣的情境中。經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語言，充滿感情的評述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來、深入淺出，讓教師更充分地領會先進、有效的教育方法。
本書為其中之一的《小學語文(名師魅力課堂激趣藝術)》分冊，介紹了趙志祥、周益民等名師的教學方法。
目錄
靳家彥：如何通過鼓勵讓學生變厭學為“趣學”
一、名課實錄——變厭為樂，情趣相生
二、名課解讀——質(zhì)疑激趣，寓教于樂
三、導讀品悟，激發(fā)興趣——關注學生的主體地位
四、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)興趣——關注學生的求知欲望
五、角色表演，激發(fā)興趣——關注學生的個性彰顯
六、深度閱讀——激趣樂學與語文教學
王文麗：如何在激趣中讓語文走向孩子的心靈
一、名課實錄——激趣教學，人文熏陶
二、名課解讀——多方人手，有效激趣
三、提出問題激趣法——有效提問，引導點拔
四、角色扮演激趣法——從做中學，從學中做
五、美文誦讀激趣法一以情激情，審美熏陶
六、深度閱讀——激趣教學與語文課改
王雷英：如何通過調(diào)動情緒激發(fā)學習興趣
一、名課實錄——以讀激情，以情悟文
二、名課解讀——激趣入手，調(diào)動熱情
三、創(chuàng)設氛圍，喚起情感——從情感熏陶上激發(fā)興趣
四、設疑引導，啟發(fā)聯(lián)想——從設問引悟上激發(fā)興趣
五、設計導語，拋“磚”引“玉”——從導入環(huán)節(jié)上激發(fā)興趣
六、深度閱讀——興趣教學與課堂優(yōu)化
陳建先：如何通過激發(fā)學習興趣體悟語文智慧
一、名課實錄——本位語文，課堂激趣
二、名課解讀一一情趣課堂，智慧生成
三、以讀激趣法——學生學習興趣的生成
四、情感激趣法——學生學習興趣的發(fā)展
五、求知激趣法一學生學習興趣的強化
六、深度閱讀——課堂激趣與語文教學
楊明明：如何運用啟發(fā)式教學法激發(fā)學習興趣
一、名課實錄——啟發(fā)教學，開啟智能
二、名課解讀——巧妙啟發(fā)，激發(fā)興趣
三、提出問題，啟發(fā)激趣——開拓學生的思維
四、平等對話，啟發(fā)激趣——促進師生的互動
五、自學輔導，啟發(fā)激趣——提高自學的能力
六、深度閱讀——啟發(fā)教學與激發(fā)興趣
霍懋征：如何通過體驗情感激發(fā)學習興趣
一、名課實錄——古詩激趣，體驗情感
二、名課解讀——巧妙添趣，開心學詩
三、激趣教學之問答討論法——激發(fā)深入思考，提高多種能力
四、激趣教學之讀書指導法——引導自主閱讀，發(fā)掘創(chuàng)造潛能
五、激趣教學之課堂討論法——活躍課堂氛圍，激活探究思維
六、深度閱讀——激趣教學與教學方法
王紅：如何提問激趣優(yōu)化課堂教學
一、名課實錄——提問激趣，優(yōu)化教學
二、名課解讀一精心設問，提高實效
三、提問引導，創(chuàng)設情境——發(fā)揮學生的主體作用
四、挖掘教材，有效提問——提高學生的理解能力
五、提問創(chuàng)新，力求新穎——培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
六、深度閱讀——課堂提問與語文教學
支玉恒：如何創(chuàng)設新穎有趣的教學情境
一、名課實錄——精心設計，精彩有趣
二、名課解讀——創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
三、善用語言，創(chuàng)設情境——放飛學生想象的翅膀
四、以生為本，創(chuàng)設情境——樹立學生學習的信心
五、巧設問題，創(chuàng)設情境——誘發(fā)學生探究的欲望
六、深度閱讀——情境激趣與語文教學
趙志祥：如何在“玩”中讓語文課堂富有情趣
一、名課賞析——玩中學文，激發(fā)興趣
二、名課解讀——寓學于玩，享受情趣
三、巧用語言，激發(fā)興趣——通過藝術語言感染心靈
四、巧設疑問，激發(fā)興趣——通過設置疑問啟迪思維
五、連接生活，激發(fā)興趣——通過聯(lián)系生活深化體驗
六、深度閱讀——課堂激趣與語文教學
周益民：如何激趣生成詩意課堂
一、名課實錄——詩意課堂，純真情懷
二、名課解讀——激發(fā)童趣，情真意切
三、鳳頭導入——吸引學生的注意力
四、巧用提問——誘發(fā)學生的求知欲
五、評語鼓勵——增強學生的自信心
六、深度閱讀——課堂教學與激趣生成

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