學(xué)前兒童健康教育
- 所屬分類：
幼兒園/學(xué)..
- 作者：
龐建萍，柳倩 主編
- 出版社：
華東師范大學(xué)出版社
- ISBN：9787561756836
- 出版日期：2008-1-1
-
原價：
￥31.00元
現(xiàn)價：￥31.00元
-
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圖書簡介
本書闡述了有關(guān)健康與健康教育的一般理論及其模式，結(jié)合幼兒教育的實際介紹學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑及其評價，并且強(qiáng)調(diào)了活動設(shè)計部分，在有關(guān)的章節(jié)中提供了幼兒園健康教育活動的教學(xué)案例，以增強(qiáng)教材的可操作性，培養(yǎng)學(xué)生以滲透的、整合的觀念開展幼兒園健康教育活動的能力。
目錄
第一章 學(xué)前兒童健康教育概述
第一節(jié) 健康教育
一、健康的含義
二、健康的標(biāo)志
三、影響健康的主要因素
四、健康教育的含義
第二節(jié) 學(xué)前兒童健康教育
一、學(xué)前兒童生長發(fā)育的特性
二、學(xué)前兒童健康生長的標(biāo)準(zhǔn)
三、學(xué)前兒童健康問題的現(xiàn)狀
四、學(xué)前兒童健康教育的目的
第三節(jié) 學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)及其達(dá)成
一、學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)及要求
二、學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的層次
三、學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)達(dá)成的途徑
第二章 幼兒園健康教育活動的設(shè)計和實施
第一節(jié) 幼兒園健康領(lǐng)域課程中的教育活動的設(shè)計和實施
一、幼兒園健康領(lǐng)域課程的內(nèi)涵和特點
二、幼兒園健康領(lǐng)域課程中的教育活動設(shè)計的原則
三、幼兒園健康領(lǐng)域課程中的教育活動的實施
第二節(jié) 幼兒園整合課程中的健康教育活動設(shè)計
一、幼兒園整合課程的內(nèi)涵和特點
二、學(xué)前兒童健康教育與其他領(lǐng)域之間的關(guān)系
三、學(xué)前兒童健康教育與其他領(lǐng)域的整合方式
四、幼兒園整合課程中的健康教育活動設(shè)計的組織策略
第三章 學(xué)前兒童安全教育
第一節(jié) 學(xué)前兒童安全教育概述
一、學(xué)前兒童安全教育的意義、任務(wù)和具體要求
二、學(xué)前兒童安全教育的途徑和方法
第二節(jié) 學(xué)前兒童安全教育的實施
一、制度的保證
二、日常的防范
三、活動的滲透
四、學(xué)前兒童安全教育實施的原則
第三節(jié) 學(xué)前兒童的意外傷害事故
一、意外傷害事故的狀況
二、意外傷害事故的特征
三、意外傷害事故的預(yù)防和急救處理
四、幼兒園常見意外傷害事故的預(yù)防和急救處理
第四章 學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活自理能力教育
第一節(jié) 學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活自理能力教育概述
一、學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活自理能力教育的目的和內(nèi)容
二、學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活自理能力教育的途徑和方法
第二節(jié) 學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活自理能力教育的實施
一、學(xué)前兒童一日生活中的身體保護(hù)和生活自理能力教育
二、學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活自理能力教育的注意事項
三、學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活自理能力教育的原則
第五章 學(xué)前兒童體育
第一節(jié) 學(xué)前兒童體育概述
一、學(xué)前兒童體育的內(nèi)涵
二、學(xué)前兒童體育的價值
第二節(jié) 學(xué)前兒童體育活動的基本內(nèi)容
一、學(xué)前兒童基本動作的練習(xí)
二、學(xué)前兒童基本體操的練習(xí)
三、學(xué)前兒童體育游戲
四、學(xué)前兒童運動器械的練習(xí)
第三節(jié) 學(xué)前兒童體育活動的實施
一、學(xué)前兒童體育活動的特點和應(yīng)遵循的規(guī)律
二、學(xué)前兒童體育活動的組織原則
三、學(xué)前兒童體育活動的組織形式
第六章 學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育
第一節(jié) 營養(yǎng)與健康概述
一、營養(yǎng)的含義
二、營養(yǎng)與健康的關(guān)系
第二節(jié) 學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的目的和內(nèi)容
一、學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的目的
二、學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的內(nèi)容
第三節(jié) 學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的實施
一、學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的原則
二、學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育中應(yīng)注意的問題
三、學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的方法
四、學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的途徑
五、學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育活動設(shè)計
第七章 學(xué)前兒童心理健康教育
第一節(jié) 學(xué)前兒童心理健康教育概述
一、學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
二、學(xué)前兒童心理健康教育的目的和內(nèi)容
三、學(xué)前兒童心理健康教育的途徑和方法
第二節(jié) 學(xué)前兒童心理健康教育的實施
一、學(xué)前兒童心理健康教育的原則
二、學(xué)前兒童心理健康教育應(yīng)注意的問題
第三節(jié) 學(xué)前兒童一般行為偏異
一、學(xué)前兒童一般行為偏異問題的鑒別
二、學(xué)前兒童一般行為偏異的矯治方法
三、學(xué)前兒童一般行為偏異的表現(xiàn)及矯治
第八章 學(xué)前兒童健康教育評價
第一節(jié) 學(xué)前兒童健康教育評價的理論模式
一、外貌模式
二、CIPP評價模式
第二節(jié) 學(xué)前兒童健康教育評價的原則
一、單項評價和綜合評價相結(jié)合
二、定性評價和定量評價相結(jié)合
三、篩查性評價和診斷I生評價相結(jié)合
四、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合
五、絕對評價與個體間差異評價相結(jié)合
六、自我評價和他人評價相結(jié)合
第三節(jié) 學(xué)前兒童健康教育評價的實施過程
一、確定評價目的
二、設(shè)計評價指標(biāo)
三、確定資料收集的方案
四、實施評價、收集資料
五、分析整理資料
六、形成評價結(jié)論
七、及時反饋修訂
第四節(jié) 學(xué)前兒童健康狀況的評價
一、學(xué)前兒童身體生長發(fā)育評價
二、學(xué)前兒童心理發(fā)育評價
第五節(jié) 學(xué)前教育健康管理制度的評價
一、生活作息制度
二、健康檢查制度
三、膳食調(diào)查和營養(yǎng)評價制度
四、常見疾病管理制度
五、傳染病管理制度
六、體弱兒健康管理制度
七、日常消毒制度
八、安全制度
第六節(jié) 學(xué)前兒童健康教育活動的評價
一、對學(xué)前兒童健康教育活動準(zhǔn)備工作的評價
二、對學(xué)前兒童健康教育活動設(shè)計和實施過程的評價
三、對學(xué)前兒童健康教育活動所產(chǎn)生的近期影響的評價
四、對學(xué)前兒童健康教育總目標(biāo)的評價
第九章 學(xué)前兒童健康教育理論評析
第一節(jié) 當(dāng)代健康教育模式介紹
一、健康教育的知、信、行模式(KABP)
二、健康行動模式
三、計劃性行為理論
四、心理場論模式
五、健康信念模式
六、社會學(xué)習(xí)理論
七、PRECEDE／PROCEED模式
第二節(jié) 當(dāng)代學(xué)前兒童健康教育理論的分析
一、健康行為是學(xué)前兒童健康教育理論的核心
二、大健康教育觀是學(xué)前兒童健康教育理論的視角
三、預(yù)防模式是學(xué)前兒童健康教育理論的關(guān)注焦點
參考文獻(xiàn)
后記
本書闡述了有關(guān)健康與健康教育的一般理論及其模式，結(jié)合幼兒教育的實際介紹學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑及其評價，并且強(qiáng)調(diào)了活動設(shè)計部分，在有關(guān)的章節(jié)中提供了幼兒園健康教育活動的教學(xué)案例，以增強(qiáng)教材的可操作性，培養(yǎng)學(xué)生以滲透的、整合的觀念開展幼兒園健康教育活動的能力。
第一章 學(xué)前兒童健康教育概述
第一節(jié) 健康教育
一、健康的含義
二、健康的標(biāo)志
三、影響健康的主要因素
四、健康教育的含義
第二節(jié) 學(xué)前兒童健康教育
一、學(xué)前兒童生長發(fā)育的特性
二、學(xué)前兒童健康生長的標(biāo)準(zhǔn)
三、學(xué)前兒童健康問題的現(xiàn)狀
四、學(xué)前兒童健康教育的目的
第三節(jié) 學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)及其達(dá)成
一、學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)及要求
二、學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)的層次
三、學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)達(dá)成的途徑
第二章 幼兒園健康教育活動的設(shè)計和實施
第一節(jié) 幼兒園健康領(lǐng)域課程中的教育活動的設(shè)計和實施
一、幼兒園健康領(lǐng)域課程的內(nèi)涵和特點
二、幼兒園健康領(lǐng)域課程中的教育活動設(shè)計的原則
三、幼兒園健康領(lǐng)域課程中的教育活動的實施
第二節(jié) 幼兒園整合課程中的健康教育活動設(shè)計
一、幼兒園整合課程的內(nèi)涵和特點
二、學(xué)前兒童健康教育與其他領(lǐng)域之間的關(guān)系
三、學(xué)前兒童健康教育與其他領(lǐng)域的整合方式
四、幼兒園整合課程中的健康教育活動設(shè)計的組織策略
第三章 學(xué)前兒童安全教育
第一節(jié) 學(xué)前兒童安全教育概述
一、學(xué)前兒童安全教育的意義、任務(wù)和具體要求
二、學(xué)前兒童安全教育的途徑和方法
第二節(jié) 學(xué)前兒童安全教育的實施
一、制度的保證
二、日常的防范
三、活動的滲透
四、學(xué)前兒童安全教育實施的原則
第三節(jié) 學(xué)前兒童的意外傷害事故
一、意外傷害事故的狀況
二、意外傷害事故的特征
三、意外傷害事故的預(yù)防和急救處理
四、幼兒園常見意外傷害事故的預(yù)防和急救處理
第四章 學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活自理能力教育
第一節(jié) 學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活自理能力教育概述
一、學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活自理能力教育的目的和內(nèi)容
二、學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活自理能力教育的途徑和方法
第二節(jié) 學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活自理能力教育的實施
一、學(xué)前兒童一日生活中的身體保護(hù)和生活自理能力教育
二、學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活自理能力教育的注意事項
三、學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活自理能力教育的原則
第五章 學(xué)前兒童體育
第一節(jié) 學(xué)前兒童體育概述
一、學(xué)前兒童體育的內(nèi)涵
二、學(xué)前兒童體育的價值
第二節(jié) 學(xué)前兒童體育活動的基本內(nèi)容
一、學(xué)前兒童基本動作的練習(xí)
二、學(xué)前兒童基本體操的練習(xí)
三、學(xué)前兒童體育游戲
四、學(xué)前兒童運動器械的練習(xí)
第三節(jié) 學(xué)前兒童體育活動的實施
一、學(xué)前兒童體育活動的特點和應(yīng)遵循的規(guī)律
二、學(xué)前兒童體育活動的組織原則
三、學(xué)前兒童體育活動的組織形式
第六章 學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育
第一節(jié) 營養(yǎng)與健康概述
一、營養(yǎng)的含義
二、營養(yǎng)與健康的關(guān)系
第二節(jié) 學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的目的和內(nèi)容
一、學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的目的
二、學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的內(nèi)容
第三節(jié) 學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的實施
一、學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的原則
二、學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育中應(yīng)注意的問題
三、學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的方法
四、學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育的途徑
五、學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育活動設(shè)計
第七章 學(xué)前兒童心理健康教育
第一節(jié) 學(xué)前兒童心理健康教育概述
一、學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
二、學(xué)前兒童心理健康教育的目的和內(nèi)容
三、學(xué)前兒童心理健康教育的途徑和方法
第二節(jié) 學(xué)前兒童心理健康教育的實施
一、學(xué)前兒童心理健康教育的原則
二、學(xué)前兒童心理健康教育應(yīng)注意的問題
第三節(jié) 學(xué)前兒童一般行為偏異
一、學(xué)前兒童一般行為偏異問題的鑒別
二、學(xué)前兒童一般行為偏異的矯治方法
三、學(xué)前兒童一般行為偏異的表現(xiàn)及矯治
第八章 學(xué)前兒童健康教育評價
第一節(jié) 學(xué)前兒童健康教育評價的理論模式
一、外貌模式
二、CIPP評價模式
第二節(jié) 學(xué)前兒童健康教育評價的原則
一、單項評價和綜合評價相結(jié)合
二、定性評價和定量評價相結(jié)合
三、篩查性評價和診斷I生評價相結(jié)合
四、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合
五、絕對評價與個體間差異評價相結(jié)合
六、自我評價和他人評價相結(jié)合
第三節(jié) 學(xué)前兒童健康教育評價的實施過程
一、確定評價目的
二、設(shè)計評價指標(biāo)
三、確定資料收集的方案
四、實施評價、收集資料
五、分析整理資料
六、形成評價結(jié)論
七、及時反饋修訂
第四節(jié) 學(xué)前兒童健康狀況的評價
一、學(xué)前兒童身體生長發(fā)育評價
二、學(xué)前兒童心理發(fā)育評價
第五節(jié) 學(xué)前教育健康管理制度的評價
一、生活作息制度
二、健康檢查制度
三、膳食調(diào)查和營養(yǎng)評價制度
四、常見疾病管理制度
五、傳染病管理制度
六、體弱兒健康管理制度
七、日常消毒制度
八、安全制度
第六節(jié) 學(xué)前兒童健康教育活動的評價
一、對學(xué)前兒童健康教育活動準(zhǔn)備工作的評價
二、對學(xué)前兒童健康教育活動設(shè)計和實施過程的評價
三、對學(xué)前兒童健康教育活動所產(chǎn)生的近期影響的評價
四、對學(xué)前兒童健康教育總目標(biāo)的評價
第九章 學(xué)前兒童健康教育理論評析
第一節(jié) 當(dāng)代健康教育模式介紹
一、健康教育的知、信、行模式(KABP)
二、健康行動模式
三、計劃性行為理論
四、心理場論模式
五、健康信念模式
六、社會學(xué)習(xí)理論
七、PRECEDE／PROCEED模式
第二節(jié) 當(dāng)代學(xué)前兒童健康教育理論的分析
一、健康行為是學(xué)前兒童健康教育理論的核心
二、大健康教育觀是學(xué)前兒童健康教育理論的視角
三、預(yù)防模式是學(xué)前兒童健康教育理論的關(guān)注焦點
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