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圖書簡介

隨著《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)》的正式出版發(fā)行，基礎(chǔ)教育新課程改革在我國已全面鋪開。但新課程改革能否真正落到實處，關(guān)鍵在于教師的觀念能否真正轉(zhuǎn)變。而教師觀念的轉(zhuǎn)變則取決于教師的專業(yè)素質(zhì)中是否具備現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理論知識。本書為數(shù)學(xué)新課程的實施提供了學(xué)與教的心理學(xué)理論基礎(chǔ)。例如書中內(nèi)容涉及了數(shù)學(xué)新課程的學(xué)生觀和教學(xué)觀、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、對剖析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯誤和認識數(shù)學(xué)符號的習(xí)得規(guī)律有指導(dǎo)意義的刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)理論、對把握數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)和解決問題極有幫助的頓悟?qū)W習(xí)理論、和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的累積學(xué)習(xí)理論、對訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和培養(yǎng)創(chuàng)新意識有積極意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、與數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)發(fā)展有直接聯(lián)系的認知同化理論、對認識數(shù)學(xué)思維過程有全新意義的信息加工理論。另外，數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)理論、數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理學(xué)與教的心理分析、數(shù)學(xué)問題解決、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力及其培養(yǎng)等內(nèi)容，則對提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理論水平和指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)改革有重要的指導(dǎo)作用。
本書是教育部高教司項目《面向2l世紀高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標和課程優(yōu)化研究》(項目批準號：JSl45B)的研究成果之一。本書的講義曾作為國家級中小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師、廣東省中小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師、廣東省基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)新課程骨干培訓(xùn)者的培訓(xùn)材料，受到廣大學(xué)員的歡迎。
本書的理論比較深入、系統(tǒng)，案例也較豐富、典型。能深入聯(lián)系教學(xué)實際，揭示了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，實用性較強，是數(shù)學(xué)教學(xué)新手通向成功的鑰匙，是數(shù)學(xué)教書匠成為數(shù)學(xué)教學(xué)專家的理論平臺。
本書是廣東省基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)新課程的培訓(xùn)教材，適合中小學(xué)數(shù)學(xué)教師、各級師范院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生、數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)的碩士生、數(shù)學(xué)教育碩士、各級數(shù)學(xué)教研員、數(shù)學(xué)教育研究人員使用。
目錄
何小亞，男，1964年生，貴州省荔波縣人。 碩士，華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)系副教授，碩士生導(dǎo)師。廣東省數(shù)學(xué)會理事，廣東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育教學(xué)教研中心組成員。 長期從事數(shù)學(xué)競賽教練工作，所輔導(dǎo)的學(xué)生有6個次獲IMO金、銀、銅版。出版或參與出版著作有6部。主要從事數(shù)

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