中國(guó)人民大學(xué)

博士生博導(dǎo)介紹：

雷靂，心理學(xué)博士，教授（2002-07），博士生導(dǎo)師（2004-01），中國(guó)心理學(xué)會(huì)評(píng)定心理學(xué)家（2009-10）。

聯(lián)系方式：

dr.leili@qq.com

教育背景：

北京師范大學(xué)學(xué)士、碩士、博士。

工作簡(jiǎn)歷：2007年4月至今，中國(guó)人民大學(xué)心理研究所、心理學(xué)系，教授，博士生導(dǎo)師。2002年8月至2003年2月，香港中文大學(xué)博士后。2001年2月～7月，香港中文大學(xué)高級(jí)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者。1992年7月～2007-04，首都師范大學(xué)教育系、心理學(xué)系。

兼任：

中國(guó)心理學(xué)會(huì)理事、中國(guó)心理學(xué)會(huì)發(fā)展心理學(xué)分會(huì)理事、學(xué)校心理學(xué)分會(huì)理事，北京心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事、副秘書(shū)長(zhǎng)，北京市社會(huì)心理學(xué)會(huì)常務(wù)理事。心理發(fā)展與教育》雜志編委，《心理科學(xué)進(jìn)展》編委�！度A人心理學(xué)報(bào)》雜志副主編（Associate Editor of the Journal of Psychology in Chinese Societies）。

任《心理學(xué)報(bào)》、International Journal of Behavioral Development、Cyber Psychology & Behavior、Computers in Human Behavior、Social behavior and personality等學(xué)術(shù)期刊審稿人，教育部人文社科項(xiàng)目評(píng)審委員、國(guó)家自然科學(xué)基金評(píng)審、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金評(píng)審等。

獲獎(jiǎng)：朱智賢心理學(xué)獎(jiǎng)（2010）、北京市第九屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)（2006）、首都師范大學(xué)2004-2005學(xué)年優(yōu)秀主講教師（2005）、北京市第八屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)（2004）、首都師范大學(xué)2003-2004學(xué)年畢業(yè)論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師（2004）、首都師范大學(xué)2002年度研究生優(yōu)秀導(dǎo)師（2003）、首都師范大學(xué)2001年度研究生優(yōu)秀導(dǎo)師（2002）、中國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)（2000）、北京市高等學(xué)校優(yōu)秀青年骨干教師（1998）、國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)（1996）、浙江省樹(shù)人出版獎(jiǎng)（1995）、中國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)（1994）。

研究成果：

在國(guó)內(nèi)外核心期刊發(fā)表論文100余篇。在境內(nèi)外出版著作、教材40余冊(cè)。著作、論文獲得過(guò)北京市哲學(xué)社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、中國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)、國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

近年來(lái)致力于“互聯(lián)網(wǎng)與青少年發(fā)展”的研究，已經(jīng)取得一定成績(jī)，發(fā)表互聯(lián)網(wǎng)心理學(xué)相關(guān)研究成果70余篇（項(xiàng)），在國(guó)內(nèi)居于領(lǐng)先水平。

雷靂研究成果在2010年版《中國(guó)期刊高被引指數(shù)》中，列“心理學(xué)”被引用排名第8名；在2009年版《中國(guó)期刊高被引指數(shù)》中，列“心理學(xué)”被引用排名第11名。

研究方向：兒童青少年個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展。

（研究過(guò)的題目包括：中小學(xué)生的心理健康教育、中小學(xué)生問(wèn)題行為的干預(yù)、中小學(xué)生的親子溝通、學(xué)習(xí)不良學(xué)生的社會(huì)性及心理健康、中小學(xué)生受欺負(fù)狀況的特點(diǎn)與干預(yù)、青少年使用互聯(lián)網(wǎng)與其心理發(fā)展的關(guān)系）

主要開(kāi)設(shè)課程：

社會(huì)心理學(xué)（應(yīng)用心理學(xué)）主文獻(xiàn)研讀課

社會(huì)性發(fā)展心理學(xué)

心理學(xué)與生活

心理學(xué)前沿

主要科研項(xiàng)目與課題：

1.雷靂（2012-2015）。青少年的網(wǎng)絡(luò)游戲體驗(yàn)及其與網(wǎng)絡(luò)游戲行為的關(guān)系。國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃教育學(xué)一般課題（BBA120019）。

2.雷靂（2012-）。青少年道德認(rèn)知發(fā)展的心理與腦機(jī)制。國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目“中國(guó)人的社會(huì)認(rèn)知特征：心理與腦科學(xué)的整合研究”（12&ZD228）（主持人劉超）子課題。

主要科研成果

論文：

1.Lei, L., & Wu, Y. N.（2007）. Adolescents’ Paternal Attachment and Internet Use. CyberPsychology & Behavior, 10(5), 633-639.

2.Li, D. M., & Lei*, L.(2008). The Deviant Behaviors on the Internet among Chinese Adolescents. In S. Hall & M. Lewis (ed.), Education in China: 21st Century Issues and Challenges. Yew York: NOVA.

3.Chang, L., Lei, L., Li, K., et al. (2005). Peer acceptance and self-perceptions of verbal and behavioural aggression and social withdrawal. International Journal of Behavioral Development, 29 (1), 48-57.

4.Lei, L. & Ma, X. H. (2009). The Types and Development of Adolescents' Prosocial Behaviors Online. In T. Zhu, J. Yan, & Q. Zhou (ed.), Proceedings 2009 1st IEEE Symposium on Web Society (259-263). IEEE press.

5.Zhang, G. H., Du, Y. Y., Lei, L.*, & Zheng, X. L. (2012). The Development and Application of the Scale of Adolescents’ Online Self-presentation. Procedia Engineering, 29, 1651-1655.

6.Ma, X. H. & Lei, L. (2010). Why Do People Blog? Exploration of Motivations For Blogging. In Zhu, T., Gao, Q., & Li, B. (ed.), Proceedings 2010 2nd IEEE Symposium on Web Society (119-122). IEEE press. (ISBN: 978-1-4244-6357-2)

7.Cui, L. X., Liu, Y. N., & Lei, L., & Tan, S. (2010). Relationship variables in Online Versus Face- to-Face Counseling. In Zhu, T., Gao, Q., & Li, B. (ed.), Proceedings 2010 2nd IEEE Symposium on Web Society (77-82). IEEE press. (ISBN: 978-1-4244-6357-2)

8.Lei, L. & Hao, C. H. (2008). Online games, self-regulation and pathological internet use of Chinese early adolescents. International Journal of Psychology, 43 (3-4): 149-149.

9.Lei, L. & Ma, L. Y. (2008). Early adolescents’ life events, instant messaging and pathological internet use. International Journal of Psychology, 43 (3-4): 149-149.

10.Lei, L. & Wang, L.（2000）. The relationship of efficacy beliefs with cognitive strategies and difficulty-coping style. International Journal of Psychology. Vol.35, 3/4, 343.

11.Lei, L. & Wang, L.（2000）. The role of goal-orientation in self-regulated learning. International Journal of Psychology. Vol.35, 3/4, 248.

12.Lei, L., & Li, H. L. (2004). Relationship of time perspective, coping styles, and internet use of adolescents. International Journal of Psychology, 39 (5-6): 352-352.

13.Li, Y., & Lei, L. (2004). Participant roles in bullying process and moral judgment development in children and adolescents. International Journal of Psychology, 39 (5-6): 332-332.

14.Hao, C. H. & Lei, L. (2008). Life events, online games and pathological internet use of Chinese early adolescents. International Journal of Psychology, 43 (3-4): 141-141.

15.Hao, C. H. & Lei, L. (2008). Loneliness, self-regulation and pathological internet use of Chinese early adolescents. International Journal of Psychology, 43 (3-4): 141-141.

16.Ma, L. Y. & Lei, L. (2008). Early adolescents’ well-being and their preference for the use of instant messaging: A cross-lagged regression analysis. International Journal of Psychology, 43 (3-4): 643-643.

17.Ma, L. Y. & Lei, L. (2008). The moderate effect of perceptions of control on the relation between life events and pathological internet use of early adolescents. International Journal of Psychology, 43 (3-4): 643-643.

18.Zhao, L., & Lei, L. (2004). Research about victimization in adolescent girls and related factors. International Journal of Psychology, 39 (5-6): 171-171.

19.馬曉輝、雷靂*（2010）。青少年網(wǎng)絡(luò)道德與其網(wǎng)絡(luò)偏差行為的關(guān)系。心理學(xué)報(bào)，42(10)，988-997。

20.雷靂、楊洋（2007）。青少年病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表的編制與驗(yàn)證。心理學(xué)報(bào)，39（4），688-696。

21.雷靂、郭菲（2008）。青少年的分離-個(gè)體化與其互聯(lián)網(wǎng)娛樂(lè)偏好和病理互聯(lián)網(wǎng)使用的關(guān)系。心理學(xué)報(bào)，40(9)，1021-1029。

22.雷靂、楊洋、柳銘心（2006）。青少年神經(jīng)質(zhì)人格、互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)偏好與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系。心理學(xué)報(bào)，38（3），375-381。

23.雷靂、李宏利（2004）。青少年的時(shí)間透視、人際卷入與互聯(lián)網(wǎng)使用的關(guān)系。心理學(xué)報(bào)，36（3），335-339。

24.雷靂、柳銘心（2005）。青少年的人格特征與互聯(lián)網(wǎng)社交服務(wù)使用偏好的關(guān)系。心理學(xué)報(bào)，37（6），797-802。

25.雷靂、汪玲、Culjak（2001）。目標(biāo)定向在自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)中的作用。心理學(xué)報(bào)，4，349-353。

26.雷靂、王燕、郭伯良、張雷（2004）。班級(jí)行為范式對(duì)個(gè)體行為與受欺負(fù)關(guān)系影響的多層分析。心理學(xué)報(bào)，36（5），563-567。

27.雷靂（1998）。學(xué)習(xí)不良少年對(duì)父母評(píng)價(jià)的認(rèn)知。心理學(xué)報(bào)，1，64-69。

28.雷靂、王爭(zhēng)艷、李宏利（2001）。親子溝通與親子關(guān)系。教育研究，6，49-53。

29.李宏利、雷靂（2005）。中學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)使用與其應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系。心理學(xué)報(bào)，37（1），87-91。

30.王爭(zhēng)艷、趙冬艷、雷靂（2007）。親子性話(huà)題溝通對(duì)青少年性行為和性態(tài)度的預(yù)測(cè)：依戀的調(diào)節(jié)效應(yīng)。心理學(xué)報(bào)，39（6），1063-1073。

31.雷靂（2010）。青少年“網(wǎng)絡(luò)成癮”探析。心理發(fā)展與教育，26（5），554-560。

32.雷靂、陳猛（2005）�；ヂ�(lián)網(wǎng)使用與青少年自我認(rèn)同的生態(tài)關(guān)系。心理科學(xué)進(jìn)展，13（2），169-177。

33.雷靂、李宏利（2003）。病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的界定和測(cè)量。心理科學(xué)進(jìn)展，1，73-77。

34.雷靂、汪玲、Culjak（2002）。優(yōu)生與差生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的對(duì)比研究。心理發(fā)展與教育，2，6-11。

35.雷靂、楊洋、柳銘心（2005）�；ヂ�(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)不良干預(yù)中的作用。心理科學(xué)進(jìn)展，13（5），557-562。

36.雷靂（1997）。關(guān)于學(xué)習(xí)不良學(xué)生自我知覺(jué)的研究。心理學(xué)動(dòng)態(tài)，2，16-20。

37.雷靂（1997）。學(xué)習(xí)不良少年的心理健康狀況。心理發(fā)展與教育，1，49-53。

38.雷靂（1997）。學(xué)習(xí)不良少年的自我概念與父母評(píng)價(jià)的特點(diǎn)及關(guān)系。心理科學(xué)，4，340-342。

39.雷靂（2000）。學(xué)習(xí)不良學(xué)生的心理健康及其干預(yù)。心理學(xué)動(dòng)態(tài)，1，58-62。

40.雷靂、侯志瑾、白學(xué)軍（1997）。不同年級(jí)高師學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略。心理發(fā)展與教育，4，17-21。

41.雷靂、申繼亮（1992）。從青少年期到成人期記憶文章過(guò)程中加工模式的轉(zhuǎn)變。心理發(fā)展與教育，3，15-22。

42.雷靂、張雷（2002）。多層線(xiàn)性模型的原理及應(yīng)用。首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2，110-114。

43.雷靂、張欽、侯志瑾（2001）。學(xué)習(xí)不良初中生的父母教養(yǎng)方式及其自我概念。心理科學(xué)，2，242，222。

44.雷靂、張欽、侯志瑾、周俊華（1998）。學(xué)習(xí)不良初中生的成敗歸因與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理發(fā)展與教育，4，37-40。

45.崔麗霞、殷樂(lè)、雷靂（2012）。心理彈性與壓力適應(yīng)的關(guān)系：積極情緒中介效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究。心理發(fā)展與教育，28（3），308-313。

46.雷靂（2012）。青少年“網(wǎng)絡(luò)成癮”干預(yù)的實(shí)證基礎(chǔ)。心理科學(xué)進(jìn)展，20(6)，791-797。

47.王薇、馬曉輝、雷靂*（2012）。青少年寬恕傾向問(wèn)卷的編制及應(yīng)用。中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，20（1），18-20。

48.雷靂、馬曉輝、王薇（2012）。青少年學(xué)習(xí)沉醉感量表的編制及應(yīng)用。心理研究，1，45-48。

49.尹娟娟、雷靂（2011）。青少年網(wǎng)上音樂(lè)使用問(wèn)卷的編制及應(yīng)用。社會(huì)心理科學(xué)，26（4），65-70，114。

50.馬曉輝、雷靂*（2011）。青少年網(wǎng)絡(luò)道德與其網(wǎng)絡(luò)親社會(huì)行為的關(guān)系。心理科學(xué)，34（2），423-428。

51.崔麗霞、雷靂（2005）。中學(xué)生問(wèn)題行為群體特征的多視角研究。心理發(fā)展與教育，21（3），112-119。

52.崔麗霞、雷靂、藺雯雯、鄭日昌（2007）。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)的療效與展望。心理科學(xué)進(jìn)展，15（2），350-357。

53.郭菲、雷靂*（2006）。青少年假想觀(guān)眾和個(gè)人神話(huà)觀(guān)念的研究述評(píng)。心理科學(xué)進(jìn)展，14（6），873-879。

54.李丹、孫延軍、雷靂（2006）。大學(xué)生迷信心理的形成及其影響因素。心理科學(xué)進(jìn)展，14（1），80-86。

55.李宏利、雷靂（2004）。青少年的時(shí)間透視、應(yīng)對(duì)方式與互聯(lián)網(wǎng)使用的關(guān)系。心理發(fā)展與教育，20（2），29-33。

56.李宏利、雷靂、王爭(zhēng)艷、張雷（2001）�；ヂ�(lián)網(wǎng)對(duì)人的心理的影響。心理學(xué)動(dòng)態(tài)，4，376-381。

57.柳銘心、雷靂*（2005）。青少年的人格特征與互聯(lián)網(wǎng)娛樂(lè)服務(wù)使用偏好的關(guān)系。心理發(fā)展與教育，21（4），40-45。

58.馬利艷、雷靂*（2008）。初中生生活事件、即時(shí)通訊與孤獨(dú)感之間的關(guān)系。心理發(fā)展與教育，24（4），106-112。

59.汪玲、雷靂、Culjak（2000）。效能信念、加工方式和困難應(yīng)對(duì)策略。心理發(fā)展與教育，3，30-35。

60.王爭(zhēng)艷、雷靂、劉紅云（2004）。親子溝通對(duì)青少年社會(huì)適應(yīng)的影響：兼及普通學(xué)校和工讀學(xué)校的比較。心理科學(xué)，27（5），1056-1059。

61.王爭(zhēng)艷、劉紅云、雷靂、張雷（2002）。家庭親子溝通與兒童發(fā)展關(guān)系。心理科學(xué)進(jìn)展，2，192-198。

62.楊洋、雷靂*（2007）。青少年外向/宜人性人格、互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)偏好與“網(wǎng)絡(luò)成癮”的關(guān)系。心理發(fā)展與教育，23（2），42-48。

63.楊洋、雷靂*、柳銘心（2006）。青少年責(zé)任心人格、互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)偏好與“網(wǎng)絡(luò)成癮”的關(guān)系。心理科學(xué)，29（4），947-950。

64.趙莉、雷靂*（2003）。關(guān)于校內(nèi)欺負(fù)行為受害者的研究述評(píng)。心理科學(xué)進(jìn)展，6，668-674。

65.朱皕、雷靂*（2005）。中學(xué)生受欺負(fù)狀況與心理控制感的關(guān)系。心理發(fā)展與教育，21（1），91-95。

66.雷靂（1993）。美國(guó)青少年道德教育中的基本方法。外國(guó)教育研究，3，54-56。

67.雷靂（1997）。美國(guó)學(xué)習(xí)不良研究的現(xiàn)狀評(píng)述。首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)·社會(huì)科學(xué)版，1，109-114。

68.雷靂（1997）。請(qǐng)關(guān)注學(xué)習(xí)不良學(xué)生的心理健康。中小學(xué)管理，6，35-36。

69.雷靂（1997）。學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知特點(diǎn)。高等師范教育研究，4，64-68。

70.雷靂（1999）。學(xué)習(xí)不良學(xué)生的社會(huì)技能訓(xùn)練。首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)·社科版，4，107-110。

71.雷靂、李冬梅（2008）。青少年網(wǎng)上偏差行為的研究。中國(guó)信息技術(shù)教育，10期，5-11。

72.雷靂、李宏利、王爭(zhēng)艷、張雷（2003）。病理性互聯(lián)網(wǎng)使用的研究概況。中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，5，328-330。

73.雷靂、柳銘心、陳輝（2006）。心理性別與青少年網(wǎng)絡(luò)游戲行為的關(guān)系。山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），21（2），96-97

74.雷靂、馬利艷（2008）。初中生自我認(rèn)同對(duì)即時(shí)通訊與互聯(lián)網(wǎng)使用關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，16（2），161-163，169。

75.雷靂、孫宏艷、李冬梅、郭菲、張國(guó)華（2007）。中日韓美高中生生活意識(shí)比較研究。中國(guó)青年研究，7，57-63。

76.雷靂、孫宏艷、李冬梅、郭菲、張國(guó)華（2007）。中日韓美四國(guó)高中生生活意識(shí)比較——學(xué)習(xí)與社交。世界教育信息，6，62-66。

77.雷靂、王爭(zhēng)艷、劉紅云、張雷（2002）。初中生的親子溝通及其與家庭環(huán)境系統(tǒng)和社會(huì)適應(yīng)關(guān)系的研究。應(yīng)用心理學(xué)，1，14-20。

78.雷靂、張雷（2002）。初中生受欺負(fù)狀況的某些預(yù)測(cè)變量。心理學(xué)探新，4，38-43。

79.雷靂、李宏利（2010）。金融危機(jī)的心理影響與應(yīng)對(duì)。心理研究，3（4），52-56。

80.雷靂、馬曉輝（2010）。青少年網(wǎng)絡(luò)道德實(shí)證研究。中國(guó)德育，5期，5-8，16。

81.郝傳慧、雷靂（2007）。青少年心理彈性的效用與提升。中國(guó)青年研究，1，72-75。

82.李冬梅、雷靂*、鄒泓（2008）。青少年網(wǎng)上偏差行為的特點(diǎn)與研究展望。中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，16（1），95-97，70。

83.李冬梅、雷靂、鄒泓（2007）。青少年社會(huì)適應(yīng)行為的特征及影響因素。首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2，150-156。

84.李宏利、雷靂（2003）。計(jì)算機(jī)為中介的人際溝通研究進(jìn)展。首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），4，107-110。

85.李洋、雷靂（2005）。校內(nèi)欺負(fù)行為的干預(yù)策略。首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2，114-118。

86.柳銘心、雷靂（2006）。人格特征與互聯(lián)網(wǎng)使用。首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），3，111-115。

87.柳銘心、雷靂*（2005）。青少年的人格特征與其使用互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)的關(guān)系。應(yīng)用心理學(xué)，11（3），247-253。

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20.米克斯、海特（俞國(guó)良、雷靂主編，雷靂譯，2012）。健康與幸福（8年級(jí)上）。杭州：浙江教育出版社。ISBN：9787533894283

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26.雷靂（主編）（2004）。健康的心——中學(xué)生家長(zhǎng)及教師心理健康指導(dǎo)手冊(cè)。北京：科學(xué)出版社。

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30.雷靂（主編）（2004）。健康的心——小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康指導(dǎo)手冊(cè)。北京：科學(xué)出版社。

31.雷靂（主編）（2004）。健康的心——小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心理健康指導(dǎo)手冊(cè)。北京：科學(xué)出版社。

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