清華大學(xué)

清華首次在線呈現(xiàn)博士研究生學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)與考核

全過(guò)程論文答辯開啟直播模式

6月初，一場(chǎng)“特殊”的博士論文答辯在清華大學(xué)逸夫技術(shù)科學(xué)樓的多媒體教室里進(jìn)行。

除現(xiàn)場(chǎng)答辯師生和前來(lái)觀摩的學(xué)生外，還有數(shù)位忙碌的工作人員。他們有的在教室前后架起攝像機(jī)，有的坐在操作臺(tái)前調(diào)試設(shè)備。在這里，清華大學(xué)首次在線直播博士學(xué)位論文答辯的全過(guò)程。1個(gè)多小時(shí)的直播中，清華校內(nèi)有數(shù)百人次在線觀看了答辯視頻，并小范圍嘗試了線上與線下的互動(dòng)。

別看互動(dòng)規(guī)模不大，意義可不小。這不僅打破了以往慕課（大型開放式在線課程）只對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行線上呈現(xiàn)的傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)與考核環(huán)節(jié)線上呈現(xiàn)零的突破，也對(duì)博士論文答辯的質(zhì)量提出了不小的挑戰(zhàn)。當(dāng)論文答辯在線直播成為常態(tài)后，師生將面對(duì)鏡頭，接受同行業(yè)、同領(lǐng)域?qū)＜遗c學(xué)者的檢驗(yàn)。

有專家表示，這對(duì)于高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方式的進(jìn)步，會(huì)帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的幫助。

將學(xué)術(shù)考核暴露在公眾視線，給學(xué)生和導(dǎo)師更大的壓力和動(dòng)力

想想看，如果你是一名即將參加論文答辯的博士研究生或者碩士研究生，不僅要接受答辯現(xiàn)場(chǎng)老師與同學(xué)的問(wèn)詢和“刁難”，還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接受國(guó)內(nèi)其他高校甚至國(guó)外高校同行的注目，你會(huì)不會(huì)緊張？你會(huì)不會(huì)以更飽滿的精力、更充分的準(zhǔn)備、更踏實(shí)的研究來(lái)面對(duì)這次挑戰(zhàn)？

如果你是一位導(dǎo)師，自己的學(xué)生即將參加直播答辯，你會(huì)不會(huì)在培養(yǎng)期間給予學(xué)生更多關(guān)注，提出更高要求，以保證他在答辯時(shí)不“丟人”、不“灌水”？

在答辯現(xiàn)場(chǎng)，記者發(fā)現(xiàn)，觀眾不算特別多。不同的答辯點(diǎn)中，多的有50人，少的也就五六個(gè)。但增設(shè)的攝像機(jī)，無(wú)疑將學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)考核公開在更多人視線中，壓力毋庸置疑。

清華大學(xué)地球系統(tǒng)科學(xué)研究中心教授羅勇表示：“論文答辯直播確實(shí)給了我們一定的壓力，答辯直播讓學(xué)生更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待自己的研究。”羅勇的學(xué)生樓鵬康在答辯結(jié)束后，終于松了一口氣：“準(zhǔn)備答辯的過(guò)程中，我一直都很緊張，一再核實(shí)每個(gè)數(shù)據(jù)，一遍遍修改幻燈片。”參加答辯的化學(xué)系博士研究生吳宇恩則表示，因?yàn)殓R頭比較遠(yuǎn)，架在教室的最后，所以緊張感倒沒(méi)那么強(qiáng)烈，自己最關(guān)注答辯問(wèn)題本身，就害怕問(wèn)題答不好。

答辯直播對(duì)于評(píng)委也是個(gè)挑戰(zhàn)。“是有些緊張，”擔(dān)任評(píng)委的羅勇坦言，“對(duì)于這幾名要答辯學(xué)生的論文，我是看了又看，想了又想，就怕在答辯時(shí)給出的建議不客觀。”

清華大學(xué)學(xué)位辦副主任崔凱介紹，因?yàn)橹辈バ枰�架設(shè)機(jī)器，答辯場(chǎng)地需要大一些。但今年視頻直播答辯的現(xiàn)場(chǎng)，基本還按各個(gè)院系原來(lái)的答辯點(diǎn)布置。學(xué)校不去打擾、改變他們?cè)瓉?lái)的答辯方式，減少因換場(chǎng)地給師生帶來(lái)的心理上的不安和壓力。

記者在現(xiàn)場(chǎng)觀察發(fā)現(xiàn)，直播全過(guò)程中，沒(méi)有喊停，沒(méi)有重拍，沒(méi)有“補(bǔ)”鏡頭，直播其實(shí)就是一場(chǎng)如實(shí)的記錄。采訪中，老師與學(xué)生們認(rèn)為，直播帶來(lái)的是對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的倒逼，將會(huì)進(jìn)一步提升我國(guó)高校研究生的培養(yǎng)水平。

創(chuàng)造新知與傳播新知相結(jié)合，答辯直播使慕課內(nèi)涵更豐富

提及慕課，我們常常想到的是“翻轉(zhuǎn)課堂”，想到的是教與學(xué)方式的改變。但能否將慕課引入評(píng)價(jià)與考核環(huán)節(jié)，目前還很少提及。清華大學(xué)的直播答辯，邁出了嘗試的第一步。

答辯直播視頻上線一周后，已經(jīng)引起了幾十位網(wǎng)友的討論。網(wǎng)友“dabing2011”留言說(shuō)：“老師的提問(wèn)比較給力，各種影響因素都考慮到了，對(duì)答辯者是很高的要求了。”也有網(wǎng)友對(duì)這種答辯視頻上慕課的形式給予了肯定，“挺好的，希望把不同學(xué)科的論文答辯過(guò)程摘取精粹進(jìn)行展示。”網(wǎng)友“xiuxianzhe”留言說(shuō)。也有網(wǎng)友對(duì)這種形式拍手稱贊，“敢于公開答辯過(guò)程實(shí)屬不易，這位博士個(gè)人能力也很突出，建議其他院系、高校也能盡早做到透明化答辯。”還有網(wǎng)友就論文題目、論文內(nèi)容和觀點(diǎn)發(fā)表了見解，提出了專業(yè)建議，從現(xiàn)場(chǎng)到線上的學(xué)術(shù)問(wèn)題討論已初見端倪。

“論文答辯直播、互動(dòng)的過(guò)程，就是知識(shí)傳遞、分享的過(guò)程。有時(shí)候，分享的過(guò)程或許比結(jié)果更重要。”清華大學(xué)研究生院院長(zhǎng)楊斌認(rèn)為，慕課有3個(gè)關(guān)鍵因素，即不管何人、不管何時(shí)、不管何地，都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。“直播答辯就是通過(guò)普通在線視頻工具，實(shí)現(xiàn)線上、線下自由的學(xué)術(shù)交流，進(jìn)行知識(shí)的創(chuàng)造、傳遞與分享。”

清華大學(xué)在線教育辦公室主任聶風(fēng)華也指出，慕課作為一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式，具有趣味性、互動(dòng)性、廣泛性等特點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳播、優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享具有重要意義。博士論文答辯在線直播，是將“創(chuàng)造新知”與“傳播新知”進(jìn)行結(jié)合，特別是現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)外的“答”與“辯”，還可以成為隱性知識(shí)顯性化的創(chuàng)造過(guò)程。

聶風(fēng)華認(rèn)為，隨著全社會(huì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的升級(jí)換代和我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，各類學(xué)術(shù)資源基本具備了共享的條件，這次博士論文直播正是朝著這個(gè)方向進(jìn)行的有益探索。

今年，清華大學(xué)只是在校內(nèi)開展了直播答辯的嘗試，未來(lái)答辯直播或?qū)⒚嫦蛐Ｍ鈴V大受眾。據(jù)了解，答辯直播將會(huì)在更多地區(qū)、更多學(xué)校進(jìn)行，當(dāng)研究生參與直播答辯形成一定規(guī)模后，積累的數(shù)據(jù)庫(kù)將對(duì)學(xué)術(shù)研究起到重要參考作用，“可能10年、20年以后，我們會(huì)有成千上萬(wàn)份答辯直播的數(shù)據(jù)，這將是一筆很重要的財(cái)富。”羅勇說(shuō)。

更強(qiáng)的互動(dòng)性也是答辯直播需要進(jìn)一步發(fā)展的方向。據(jù)介紹，隨著和慕課平臺(tái)的合作，在線實(shí)時(shí)評(píng)論將在不久的將來(lái)成為現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)友們做出的不同類型的評(píng)價(jià)，可以被最大化地整合，從而推動(dòng)科學(xué)研究邁向新的層次。隨著直播技術(shù)的進(jìn)步，答辯的方式也將會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化。“希望未來(lái)的答辯能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程互動(dòng)，而不只是單純的網(wǎng)絡(luò)直播。未來(lái)的答辯，老師們或許在不同的現(xiàn)場(chǎng)，一個(gè)在中國(guó)，一個(gè)在美國(guó)，一個(gè)在印度……”楊斌說(shuō)。