北京林業(yè)大學(xué)

作為北京林業(yè)大學(xué)最有特色的“老字號(hào)”，林學(xué)院在4月8日至11日用3天展開了研考復(fù)試。在這個(gè)研究生人數(shù)多于本科生人數(shù)的學(xué)院，研考復(fù)試選拔工作任務(wù)尤為艱巨。

記者在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)，來林學(xué)院復(fù)試的考生，更像是一株株小苗，要長(zhǎng)成參天大樹需要園丁的澆灌。這次復(fù)試，給了園丁“選苗”的機(jī)會(huì)，更為每一株小苗的成長(zhǎng)指明了方向。

PPT、微寫作，讓“小草”更多展示自我

4月9日下午4時(shí)，在北林大林業(yè)樓409教室，一名學(xué)生正通過PPT講述自己的實(shí)驗(yàn)成果。這看似原來在校生課前演講的環(huán)節(jié)，是草學(xué)學(xué)科研考復(fù)試的自我介紹環(huán)節(jié)。

“這是我大二那年爬山的照片，我非常熱愛大自然。”在這個(gè)環(huán)節(jié)，有的考生“秀”出了自己的生活照，有的考生無論P(yáng)PT還是口頭表達(dá)全部用英語。每名考生有8至10分鐘時(shí)間，偶爾超出時(shí)間，在座的老師也會(huì)耐心聽完，并不打斷。

結(jié)合PPT做自我介紹的新模式，是由草學(xué)學(xué)科負(fù)責(zé)人韓烈保提出的。正如歌中所唱，每名考生都是“一棵無人知道的小草”。為了讓每棵“小草”從不為人知到為人熟知，這里的自我介紹不再平鋪直敘，而是加上PPT作為輔助，讓考生可以更直觀地表現(xiàn)自我。

“我們更愿意聽聽考生的經(jīng)歷。”韓烈保告訴記者，即使復(fù)試工作延長(zhǎng)到下午6點(diǎn)以后，他們也堅(jiān)持讓這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行下去。“一打開PPT，我立刻找到了在自己學(xué)校做presentation(課前演講)的感覺。看到PPT上的每個(gè)圖片、表格，我都有說不完的故事。”剛走出考場(chǎng)的一名考生說，一個(gè)好的開場(chǎng)白讓他后來的回答行云流水。

草學(xué)學(xué)科復(fù)試還有一個(gè)與眾不同的環(huán)節(jié)——微寫作。每名考生在面試完后，都要用30至40分鐘寫一篇隨筆，字?jǐn)?shù)、體裁不限，只寫自身的經(jīng)歷。今年的題目是“這一路走來”�？脊俚娜蝿�(wù)就是結(jié)合考生的PPT介紹看作文，進(jìn)一步了解其性格、能力、特質(zhì)。“最讓我印象深刻的是，一名考生在工作4年后仍然選擇考研[微博]。他不被家人、朋友所理解，而且在做決定時(shí)權(quán)衡的利弊比應(yīng)屆生更多，所以更加珍惜這次機(jī)會(huì)。我們能看出，這名考生的性格非常堅(jiān)韌。”考官許立新說。

每株小苗都有特質(zhì)，且“修剪”且珍惜

記者先后兩天走進(jìn)林大復(fù)試現(xiàn)場(chǎng)后發(fā)現(xiàn)，每位考官都先對(duì)考生本身的特質(zhì)作出分析，再“因材提問”。

陳雨峰，北林大的“土著民”，他的優(yōu)秀在本科時(shí)已“初露尖角”。復(fù)試時(shí)，他一路笑著走上講臺(tái)。“你是頭一個(gè)笑著進(jìn)來的，可不要是頭一個(gè)哭著出去的喲！”考官們儼然對(duì)這個(gè)一臉自信的小伙子了如指掌，在他進(jìn)門時(shí)開了個(gè)玩笑。“既然是我們的學(xué)生，我們就不用再做過多了解，只問你一個(gè)問題：如果你考上研究生，如何做隊(duì)伍的teamleader(帶頭人)？”對(duì)于自己培養(yǎng)出的小苗，考官們提出了更“苛刻”的問題。工作了一年的陳雨峰并沒有慌，而是有條理地列出了自己的“賣點(diǎn)”，風(fēng)采不減當(dāng)年。他復(fù)試完走出考場(chǎng)后，考官們露出了滿意的笑容。他們知道，這株小苗學(xué)習(xí)能力不錯(cuò)，又樂觀開朗，本科就在本校讀，熟悉這兒的教學(xué)模式和體系，無論放在哪個(gè)團(tuán)隊(duì)，都可以成為小領(lǐng)導(dǎo)，讓團(tuán)隊(duì)更緊密高效地聚集在一起。

在405教室的生態(tài)學(xué)學(xué)科復(fù)試中，一名本科學(xué)生物技術(shù)的考生很不自信，再加上緊張，有點(diǎn)兒語無倫次。“那你告訴我窗外那棵是什么樹吧。”考官并沒放棄對(duì)他的提問。這一次，考生給出了正確答案。“今年你們學(xué)校報(bào)考這兒的考生一共有3名，我們只能招1人。你覺得誰更有希望？”“我覺得別人更有希望，因?yàn)樗麄兊膶?shí)踐能力比我強(qiáng)。”考生直言不諱地回答。“問這個(gè)問題是希望你談?wù)勛约旱膬?yōu)勢(shì)。”另一位考官緊接著循循善誘。雖然考生回答得很不理想，但在他出門后，考官們?nèi)匀粚?duì)他的品質(zhì)作出了肯定：“他很謙虛誠(chéng)懇，只是缺乏實(shí)踐，可以在以后多加鍛煉。”“最后幾個(gè)專業(yè)問題他答得還行，可見他下工夫了。”

林學(xué)院院長(zhǎng)韓海榮告訴記者，每株小苗都有自己的特質(zhì)。如同《病梅館記》寫得那樣，如果按照“以曲為美，以欹為美，以疏為美”的標(biāo)準(zhǔn)挑選梅花，就會(huì)千篇一律，很容易磨掉其本身的特質(zhì)。選拔研究生時(shí)，考官會(huì)先看他根基是否牢固，挖掘特質(zhì)，并讓其發(fā)揮，再根據(jù)研究方向“修剪”，方能培養(yǎng)成大樹。

園丁春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無聲

英語口語是很多考生頭疼的環(huán)節(jié)，時(shí)不時(shí)會(huì)有人因?yàn)椴恢�如何表達(dá)而出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面。林學(xué)院的口語測(cè)試考察考生的聽、說、讀、寫能力。

在421教室，“Er.。。”一名女生在簡(jiǎn)單介紹自己后就一直結(jié)巴，越著急越表達(dá)不出來。口語負(fù)責(zé)老師雷妮婭跟這名女生說完“takeiteasy”后，話題一轉(zhuǎn)，問她乘坐什么交通工具來到北京。女生的心理障礙仿佛一下就消除了，繼續(xù)和老師交流下去。“這兩分鐘的‘拉家常’話題并不固定，除了讓考生消除緊張之外，也是對(duì)于‘說’的測(cè)試。”雷妮婭始終對(duì)考生保持微笑，為了讓考生理解問題，還加上了肢體語言。當(dāng)考生聽不懂時(shí)，她就會(huì)變換另一種句型再問一遍。面試完幾名考生后，她的額頭沁出了汗水。“我其實(shí)比考生還急。”雷妮婭不希望考生因?yàn)榭�殼而失分�?/font>