武漢理工大學(xué)

武漢理工大學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，深入落實(shí)黨中央、國務(wù)院關(guān)于深化新時代教育評價改革的決策部署，堅(jiān)持以辦好人民滿意的教育作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以“人事制度牽引的綜合改革+教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略行動”的特色模式持續(xù)深化教育評價改革，加快推動教育評價改革的標(biāo)準(zhǔn)化、體系化、規(guī)范化、數(shù)字化發(fā)展，不斷提升學(xué)校治理能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

堅(jiān)持立德樹人，推動教育評價改革“標(biāo)準(zhǔn)化”。持續(xù)健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，完善人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、育人效果等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，深化基礎(chǔ)學(xué)科人才和卓越工程師評價改革，完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。面向全體學(xué)生開展學(xué)習(xí)全過程縱向評價和德智體美勞全要素橫向評價，發(fā)布“第二課堂成績單”和“電子能力證書”，探索運(yùn)用大數(shù)據(jù)對學(xué)生綜合能力進(jìn)行精準(zhǔn)“畫像”，“五育并舉”促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。積極推進(jìn)人事“四定”工作，推動教師崗位設(shè)置和評價標(biāo)準(zhǔn)的個性化和精準(zhǔn)化，引導(dǎo)教師主動適應(yīng)從以“教”為主轉(zhuǎn)向以“育”為主、以“導(dǎo)”為主、以“學(xué)”為主的“三個轉(zhuǎn)向”，加快從知識傳授者向?qū)�學(xué)者、教學(xué)活動組織者、課程的設(shè)計(jì)師和資源的開發(fā)者等角色轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步踐行立德樹人使命。以“放管服”改革加快實(shí)施部門職能轉(zhuǎn)換，以“管辦評”分離深化質(zhì)量保障機(jī)制改革，努力構(gòu)建科學(xué)有效的質(zhì)量保障體系。推動全校各部門建立質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量指標(biāo)體系和質(zhì)量評估模型，年終發(fā)布涉及學(xué)校辦學(xué)各領(lǐng)域、全流程的質(zhì)量評估報告，以問題導(dǎo)向推動形成持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量保障“閉環(huán)”。

堅(jiān)持科學(xué)導(dǎo)向，推動教育評價改革“體系化”。將“破五唯”作為深化教育評價改革的重點(diǎn)內(nèi)容，積極建立符合學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律與人才成長規(guī)律的多維度評價體系。實(shí)施“雙軌制”人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)新一輪“卓越人才工程”，著力構(gòu)建以師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)道德、科研誠信等為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新能力、成果質(zhì)量、工作實(shí)效、實(shí)際貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的綜合人才評價體系。實(shí)施高層次人才個性化考核，細(xì)化不同類型、不同領(lǐng)域人才分類評價標(biāo)準(zhǔn)和考核程序，探索實(shí)行新教師預(yù)聘制度、“青年人才揚(yáng)帆計(jì)劃”，不斷完善優(yōu)秀青年人才選拔培養(yǎng)機(jī)制，努力構(gòu)建更為科學(xué)合理的人才梯隊(duì)。遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，探索建立以建設(shè)基礎(chǔ)、建設(shè)過程、建設(shè)成效為核心的學(xué)科建設(shè)全過程評價體系，通過強(qiáng)化過程評價、增值評價、綜合評價，采取自我評價、專家評價、第三方評價和國際評價等方式，構(gòu)建定量評價與定性評議相結(jié)合、國內(nèi)評價和國際評價相結(jié)合的多維評價體系。依據(jù)評價結(jié)果，對各學(xué)科建設(shè)資源、經(jīng)費(fèi)支持等進(jìn)行動態(tài)調(diào)配，進(jìn)一步扶強(qiáng)扶優(yōu)學(xué)校“雙一流”學(xué)科建設(shè)。大力推進(jìn)科研評價改革，重點(diǎn)評價學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、社會貢獻(xiàn)和人才培養(yǎng)情況等，建立以科研反哺教學(xué)為目標(biāo)的科研考核評價機(jī)制。聚焦“大平臺、大團(tuán)隊(duì)、大項(xiàng)目、大成果”，通過構(gòu)建職稱指標(biāo)、科研編制指標(biāo)、博士研究生招生指標(biāo)等系統(tǒng)激勵政策體系，著力推動有組織的科研落實(shí)落地。

堅(jiān)持制度先行，推動教育評價改革“規(guī)范化”。實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)數(shù)字化行動計(jì)劃(2022-2025年)，出臺人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展、基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)、數(shù)字教學(xué)資源管理、生源質(zhì)量與招生就業(yè)質(zhì)量提升、書院制改革試點(diǎn)、微專業(yè)建設(shè)等系列配套制度，不斷完善專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革、獎助體系、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)全過程質(zhì)量管控等研究生培養(yǎng)機(jī)制改革系列制度體系。堅(jiān)持扎根中國大地辦教育，加快構(gòu)建具有理工特色的辦學(xué)評價制度體系，出臺加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校人才工作的“十四條”意見及第三輪“卓越人才工程”系列配套制度，修訂專業(yè)技術(shù)崗位晉級聘用、高層次人才聘任與考核相關(guān)制度，出臺有組織科研、科研項(xiàng)目與經(jīng)費(fèi)、學(xué)部建設(shè)管理、國內(nèi)合作管理、非學(xué)歷教育管理等相關(guān)制度，著力提高服務(wù)國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力。改革目標(biāo)責(zé)任制考核辦法等，增加信息化、國際化等考核指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)考核結(jié)果正態(tài)分布，鼓勵優(yōu)勞優(yōu)酬;出臺質(zhì)量評估管理辦法，建立“規(guī)劃—執(zhí)行—監(jiān)管—評估—反饋—改進(jìn)”管理閉環(huán)。加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，出臺校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)與管理、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)管理、網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理、信息化項(xiàng)目管理、課程資源數(shù)字化建設(shè)等信息化系列制度，積極建設(shè)學(xué)校規(guī)章制度電子數(shù)據(jù)庫，進(jìn)一步推動管理制度化、制度流程化、流程信息化。

堅(jiān)持信息賦能，推動教育評價改革“數(shù)字化”。以數(shù)字化為戰(zhàn)略引擎，部署實(shí)施高質(zhì)量人才培養(yǎng)與招生就業(yè)專項(xiàng)行動計(jì)劃。加快建設(shè)基于全光網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化教育教學(xué)環(huán)境，圍繞教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生能力、教師隊(duì)伍、管理服務(wù)等六個方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，推動實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間和物理空間深度融合，努力構(gòu)建更加互聯(lián)、開放、共享、個性的現(xiàn)代教育空間。依托現(xiàn)代信息技術(shù)智能化測評，建立全過程、多維度評估的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，實(shí)施基于人工智能、大數(shù)據(jù)的評價方法，改進(jìn)結(jié)果評價、強(qiáng)化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價，實(shí)施人工智能巡課等數(shù)字技術(shù)評價手段，建立學(xué)生數(shù)字檔案，不斷拓展豐富教育評價形式。加快推進(jìn)學(xué)校大數(shù)據(jù)中心、智能決策中心、IOC智能運(yùn)營中心等信息化平臺建設(shè)，積極打造數(shù)字基座。壓實(shí)各數(shù)據(jù)管理部門的職責(zé)，確保實(shí)現(xiàn)“一數(shù)一源”，有效保障數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。深入實(shí)施“一張表”工程，努力實(shí)現(xiàn)“一院一策，一師一冊，一生一課表”，加快推動實(shí)現(xiàn)教育治理能力和治理體系的現(xiàn)代化。