華南理工大學(xué)

華南理工大學(xué)認真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持把學(xué)生心理健康教育作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，切實抓好心理健康教育、危機預(yù)防干預(yù)、師資隊伍建設(shè)等方面工作，努力提升心理育人工作實效，促進學(xué)生全面健康成長。

優(yōu)化設(shè)計，推動心理健康教育“常態(tài)化”。充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，構(gòu)建必修、選修相結(jié)合的心理健康教育課程體系。面向本科生全覆蓋開設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》必修課程以及《心理素質(zhì)拓展和訓(xùn)練》通選課程;面向研究生開設(shè)《心理學(xué)與生活》選修課程;面向相關(guān)專業(yè)開設(shè)《心理援助與實務(wù)技術(shù)》專業(yè)課程，促進大學(xué)生認識自我、調(diào)適自我、發(fā)展自我。建立心理健康教育系列微課網(wǎng)上平臺，上線《建立良好親子關(guān)系》《疫情下的心理調(diào)適》等24個心理健康教育微課。通過新生家長交流會等形式，深化家校聯(lián)動，攜手為大學(xué)生健康成長保駕護航。結(jié)合“5·25”全國大學(xué)生心理健康日，組織開展漫畫大賽、演講比賽等心理健康教育活動，切實增強吸引力和感染力，宣傳心理健康知識、倡導(dǎo)健康生活方式、提高心理保健能力。

健全機制，推動心理危機干預(yù)“規(guī)范化”。堅持“重預(yù)防、強干預(yù)”原則，建立健全學(xué)生心理危機預(yù)防與干預(yù)工作機制。修訂《心理咨詢與危機干預(yù)指南》，完善工作預(yù)案和工作流程，不斷增強心理危機預(yù)防干預(yù)的科學(xué)化、規(guī)范化水平。在各二級院系建設(shè)“心育工作站”，依托班級心理委員、學(xué)生黨團骨干、學(xué)生寢室室長等群體，開展“心育工作站”兼職心理咨詢師項目試點，完善“學(xué)校—院系—班級—宿舍”四級預(yù)警網(wǎng)絡(luò)。設(shè)立心理發(fā)展輔導(dǎo)室、團體活動室、綜合素質(zhì)訓(xùn)練室等，開展“全天候”的個體心理咨詢服務(wù)，形成“以咨詢促成長”的良好效應(yīng)。圍繞學(xué)生人際關(guān)系和自我意識等方面可能遇到的心理失衡問題，建立人際關(guān)系團體成長小組、焦慮緩解團體輔導(dǎo)小組等，持續(xù)開展多種形式的團體心理輔導(dǎo)，不斷完善自助與他助相結(jié)合的心理健康教育與咨詢服務(wù)體系。

創(chuàng)新方式，推動心理健康測評“智能化”。定期開展學(xué)生心理健康測評工作，健全篩查預(yù)警機制，及早實施精準干預(yù)。根據(jù)學(xué)生特點研制《心理危機干預(yù)測量表》，測查重點融合家庭背景、成長經(jīng)歷、自我認同等因素，進一步提升預(yù)測識別精度。建立心理健康人工智能實驗室，建設(shè)人工智能VR心理問診系統(tǒng)，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬問診過程，進一步提升工作實效。開展線上自助式心理測評服務(wù)，幫助學(xué)生更好了解自身心理狀態(tài)，及時掌握學(xué)生心理健康狀況。校院心理健康部門根據(jù)測評結(jié)果，召開重點關(guān)注個案研判會，“一人一策”制定方案，全面關(guān)注、長期跟蹤，及時幫助學(xué)生解決心理困惑。

建強隊伍，推動心理健康教育師資“專業(yè)化”。按照1:4000的師生比要求選優(yōu)配齊心理健康教育專職教師，努力打造專職優(yōu)能、兼職多能的心理健康教育與咨詢隊伍。整合多方資源，邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覟樾睦斫】到逃�教師提供專業(yè)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和技術(shù)支持，不斷提升心理健康教育與咨詢專業(yè)化水平。建立“育心樹人”輔導(dǎo)員工作坊，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生心理健康教育工作中的重要作用，通過心理問題識別與評估，心理危機預(yù)防與干預(yù)的案例沙龍討論等形式，增強輔導(dǎo)員心理健康教育工作能力，進一步提升心理育人質(zhì)量。