南京工業(yè)大學(xué)

南京工業(yè)大學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，牢記為黨育人、為國育才初心使命，堅(jiān)持“四個(gè)面向”、踐行“四個(gè)服務(wù)”，以新工科建設(shè)為牽引，以課程體系重構(gòu)為重點(diǎn)，以科產(chǎn)教融合為抓手，積極探索創(chuàng)新卓越工程師培養(yǎng)方式，努力培養(yǎng)造就愛黨報(bào)國、敬業(yè)奉獻(xiàn)、具有突出技術(shù)創(chuàng)新能力、善于解決復(fù)雜工程問題的工程技術(shù)人才。

加強(qiáng)新工科建設(shè)，豐富卓越工程師培育內(nèi)涵。深入貫徹落實(shí)教育部等《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，把卓越工程師培養(yǎng)作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)容，努力培養(yǎng)擁有“初心、匠心、篤心”的創(chuàng)新型工程師。圍繞國家重大需求和江蘇產(chǎn)業(yè)急需，加強(qiáng)新工科建設(shè)，深入研判長三角高等工程教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，形成《長三角高等工程教育人才培養(yǎng)發(fā)展分析研究報(bào)告》。建立“科產(chǎn)教”協(xié)同育人機(jī)制，制定卓越工程師培養(yǎng)工作方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿工程技術(shù)人才培養(yǎng)始終。建設(shè)全員書院制、全程導(dǎo)師制的拔尖創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)基地，聯(lián)合中科院有關(guān)單位合作共建“英才班”，充分利用雙方學(xué)科優(yōu)勢和科研條件，探索校所聯(lián)合培養(yǎng)新機(jī)制，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

抓好課程主戰(zhàn)場，構(gòu)建卓越工程師培育體系。堅(jiān)持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”理念，深刻認(rèn)識(shí)和把握未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對工程人才提出的新要求，不斷完善工科課程框架體系。開展“學(xué)科基礎(chǔ)—專業(yè)基礎(chǔ)—實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)—工程設(shè)計(jì)”貫通教學(xué)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程化、立體化、實(shí)戰(zhàn)化，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工程人才培養(yǎng)深度融合。提升課程育人效能，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。加強(qiáng)虛擬教研室建設(shè)，構(gòu)建多學(xué)科交叉的課程群，推進(jìn)跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)工程人才。

推進(jìn)科產(chǎn)教融合，創(chuàng)新卓越工程師培育模式。充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作與協(xié)同創(chuàng)新特色，推進(jìn)創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈、人才鏈緊密對接。建設(shè)校企聯(lián)合實(shí)踐工程教育載體，推動(dòng)工程技術(shù)科研成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂;引進(jìn)學(xué)科教授、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，組建多元融合的教師團(tuán)隊(duì);協(xié)同行業(yè)龍頭企業(yè)深度參與工科人才“靶向”培養(yǎng)，將20%的課程從教室延伸至企業(yè)車間，讓學(xué)生深入生產(chǎn)一線參與企業(yè)工程實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)資源，建設(shè)“工程基礎(chǔ)+學(xué)科專業(yè)”雙實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建成3萬平方米的工程訓(xùn)練中心和1萬平方米的學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心;整合國家級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等建設(shè)國家級(jí)創(chuàng)新教育共同體，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和政府建設(shè)“國家、省、校”三級(jí)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢為人才培養(yǎng)賦能加力。

堅(jiān)持國際化標(biāo)準(zhǔn)，提升卓越工程師培育質(zhì)量。持續(xù)推進(jìn)工程教育專業(yè)認(rèn)證評估，23個(gè)專業(yè)通過國家工程教育專業(yè)認(rèn)證或住建部專業(yè)評估。完善教學(xué)質(zhì)量管理體系，加強(qiáng)本科教育教學(xué)日常管理，對工程教育過程中的課程教材體系、標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、風(fēng)險(xiǎn)管理、目標(biāo)管理、閉環(huán)管理等進(jìn)行第三方評估認(rèn)證，構(gòu)建自我完善和持續(xù)改進(jìn)的科學(xué)化管理機(jī)制。對標(biāo)教育部《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》，細(xì)化并完善校本質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為創(chuàng)新工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供可借鑒的理論探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。