華東師范大學(xué)

華東師范大學(xué)深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于脫貧攻堅工作的重要指示精神，積極響應(yīng)教育部、國家語委及國務(wù)院扶貧辦關(guān)于“扶貧先扶智，扶智先通語”的號召，聚焦推普脫貧，發(fā)揮教育、語言、信息等學(xué)科優(yōu)勢，強化隊伍建設(shè)、探索智能教育、注重協(xié)同發(fā)力，著力提升貧困地區(qū)和民族地區(qū)教師國家通用語言教學(xué)能力，為打贏教育脫貧攻堅戰(zhàn)注入了新動能。

發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，打造“專業(yè)調(diào)研+專業(yè)教材+專業(yè)方案”的前期孵化模式。組織專家深入新疆等民族地區(qū)開展實地調(diào)研，聯(lián)合當(dāng)?shù)鼐哂卸嗄旯ぷ鹘?jīng)驗的教師開展共商共研，制定以聲調(diào)為突破口，提升民族地區(qū)教師國家通用語言水平的方案。開展“新疆澤普縣少數(shù)民族教師國家通用語言教學(xué)能力提升”試點，打造以線上為主、面授為輔，專家開發(fā)教學(xué)資源、語言培訓(xùn)團隊協(xié)作實施的培訓(xùn)模式。堅持以“學(xué)科國家通用語言教學(xué)能力”為概念框架，以學(xué)科能力、國家通用語言能力、教學(xué)能力的綜合提升為目標(biāo)，以第二語言習(xí)得理論為依據(jù)，深度解析人教版小學(xué)教材及教輔資料，研制國家通用語言培訓(xùn)用書與培訓(xùn)大綱，涵蓋小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段的語文、數(shù)學(xué)、道德與法治(思想政治)等課程，為提高民族地區(qū)教師國家通用語言教學(xué)能力提供教學(xué)支持。堅持問題導(dǎo)向、精準(zhǔn)發(fā)力，充分運用語言學(xué)和第二語言學(xué)習(xí)理論，強化聲調(diào)的調(diào)型調(diào)值練習(xí)，穿插10項教學(xué)微技能訓(xùn)練，助推教師國家通用語言水平與學(xué)科教學(xué)技能雙提升。

強化隊伍建設(shè)，打造“專業(yè)機構(gòu)+專業(yè)團隊+學(xué)生主力”的師生共研模式。成立“民族地區(qū)雙語教育研究中心”，聚集長期從事國家通用語言文字傳播與推廣、熟悉語言學(xué)習(xí)規(guī)律、具有應(yīng)用教育學(xué)、語言教學(xué)、認知心理學(xué)、信息科學(xué)背景的專家，專門研究改進民族地區(qū)雙語教育教學(xué)模式。整合人才資源，組建一支年齡結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)理論水平扎實、具有交叉學(xué)科背景的線上培訓(xùn)教師隊伍。在新疆莎車縣、伽師縣組建由教授領(lǐng)銜的50人培訓(xùn)團隊，每人輔導(dǎo)5名學(xué)員;開展“三區(qū)三州”種子教師培訓(xùn)，選派語言教學(xué)專家承擔(dān)示范培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，同時配備經(jīng)驗豐富的中文系研究生擔(dān)任課程班主任。把教育扶貧主戰(zhàn)場作為立德樹人大課堂，發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵學(xué)生將研究學(xué)習(xí)與實習(xí)實踐結(jié)合起來，積極參與培訓(xùn)實踐。組織大學(xué)生志愿者團隊開展“同心同語同行”新疆少數(shù)民族兒童國家通用語言趣味夏令營，設(shè)立7個興趣班，開設(shè)3門課程，助力提升兒童的國家通用語言運用能力。

探索智能教育，打造“模塊化+全天候+個性化”的線上培訓(xùn)模式。以遠程培訓(xùn)為主，實施模塊化線上教學(xué)，定制基于學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的教學(xué)平臺，開發(fā)國家通用語言能力培養(yǎng)、語文學(xué)科國家通用語言教學(xué)能力培訓(xùn)、數(shù)學(xué)學(xué)科國家通用語言教學(xué)能力培訓(xùn)、測試平臺等四大在線培訓(xùn)模塊，積極總結(jié)新疆澤普縣項目經(jīng)驗，升級學(xué)習(xí)管理平臺，加強對語言訓(xùn)練、語言能力測試、教學(xué)能力提升、中華民族共同體專題等模塊的過程監(jiān)測、數(shù)據(jù)收集與分析。充分利用在線網(wǎng)絡(luò)平臺，錄制優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程，向參訓(xùn)學(xué)員24小時開放，并提供在線輔導(dǎo);依托即時通訊平臺，實行一對一線上輔導(dǎo)，全天候接收學(xué)員音頻或視頻作業(yè)并做到當(dāng)日反饋，全過程指導(dǎo)學(xué)員線上學(xué)習(xí)，滿足學(xué)員碎片化學(xué)習(xí)需求。強化個性化精準(zhǔn)指導(dǎo)，建立學(xué)員語言能力發(fā)展數(shù)據(jù)庫，開發(fā)學(xué)習(xí)成果數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析平臺，及時發(fā)布學(xué)員每日語音診斷、每周學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)報告、全縣培訓(xùn)數(shù)據(jù)匯總單等，以可視化的方式呈現(xiàn)學(xué)員各階段語音變化狀況，助力培訓(xùn)資源合理規(guī)劃和有效配置。根據(jù)數(shù)據(jù)分析單獨制定輔導(dǎo)課程，為學(xué)員提供精細化的語言面貌診斷和個性化教學(xué)指導(dǎo)。

注重協(xié)同發(fā)力，打造“政府主導(dǎo)+高校牽頭+社會參與”的多方協(xié)作模式。在教育部、國家語委的指導(dǎo)下，學(xué)校2020年堅持“抗疫不松勁、戰(zhàn)貧不停步”，面向高校和地方，全面推廣實施教師國家通用語言教學(xué)能力在線培訓(xùn)新體系。為來自全國50個國家語言文字推廣基地的1163名教師和研究生開展“訓(xùn)前訓(xùn)”，服務(wù)“52個未摘帽貧困縣教師國家通用語言文字能力提升在線示范培訓(xùn)”。牽頭開展內(nèi)蒙古等八省區(qū)民族地區(qū)中小學(xué)教師國家通用語言教學(xué)能力提升在線示范培訓(xùn)項目，累計培訓(xùn)一線民族教師3423人次、高校教師1000余人次，受益人群覆蓋全國11個省區(qū)1萬余名學(xué)員。強化協(xié)同管理，與當(dāng)?shù)亟逃�行政部門進行深入合作，努力克服傳統(tǒng)線上培訓(xùn)單向管理的弊端。澤普縣的試驗培訓(xùn)由當(dāng)?shù)仉p語辦主任承擔(dān)學(xué)員的日常管理工作，莎車縣和伽師縣的培訓(xùn)由當(dāng)?shù)亟逃�局直接任命班主任，確保了有序管理。加強與政府、高校、企業(yè)的協(xié)作聯(lián)動，整合上海等地優(yōu)質(zhì)教育資源，帶動和組織一批上海市中小學(xué)學(xué)科教師參與到在線培訓(xùn)工作中;引入相關(guān)行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)支持，與參與培訓(xùn)的高校特別是新疆高校共享資源，帶動當(dāng)?shù)馗咝＝ㄔO(shè)發(fā)展。

(原標(biāo)題：華東師范大學(xué)積極打造“四個模式” 精準(zhǔn)賦能推普脫貧——“教育系統(tǒng)決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅”系列之十三)