武漢大學

核心提示：

博士研究生是國家培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要途徑。質(zhì)量是博士生教育的生命線，提高其培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育改革與發(fā)展的核心目標。教育規(guī)劃綱要提出，深入推進研究生入學考試制度改革，發(fā)揮和規(guī)范導師在選拔錄取中的作用。

今年武漢大學推行“入學考核”方式選擇優(yōu)秀博士生，考生無須經(jīng)過學校統(tǒng)一組織的博士生入學考試。把招生權交給博導，博導如何選門生？又如何避免“近親繁殖”、開后門？

今年起，武漢大學符合條件的博士生導師可通過“入學考核”的方式，從報考博士研究生的考生中選拔優(yōu)秀拔尖創(chuàng)新人才，無須經(jīng)過學校統(tǒng)一組織的博士生入學考試。這是該校為創(chuàng)新博士生招生模式、充分發(fā)揮博士生導師在招生過程中的主導作用采取的改革措施，對于武大來說該舉措具有“開拓性意義”。

“入學考核”無須統(tǒng)考

考生要經(jīng)過包括報考導師在內(nèi)的不少于5名專家組成的考核小組的嚴格篩選和考核。未通過的考生，仍能參加學校的博士生入學考試。

去年11月19日，《武漢大學2011年招收攻讀博士學位研究生簡章》在武大研究生招生信息網(wǎng)發(fā)布。與以往不同，在普通招考、優(yōu)秀人才單獨選拔和碩博連讀三種招生方式的基礎上，新增了一項“入學考核”。

3天之后，武大研招網(wǎng)上很快公布了《武漢大學2011年通過“入學考核”方式選拔博士生的實施細則》，對“入學考核”的具體實施辦法進行了詳細說明。入學考核分基礎考核和能力考核兩部分進行(分別占30%和70%，考核小組也可自行確定所占比例)。其中，基礎考核主要考查考生的外語水平、專業(yè)基礎及系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，能力考核重點考查考生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及科研水平和研究潛質(zhì)、學術興趣和學術能力等。

據(jù)該校研招辦相關負責人介紹，選擇以入學考核方式報考的考生首先要向符合條件的導師提出個人申請，提交相關證書、科研成果與科研計劃等材料，然后履行正常的報名手續(xù)。

該負責人強調(diào)，雖說不必經(jīng)過學校組織的統(tǒng)一考試，但考生參加入學考核并不輕松。導師要對考生提供的材料進行嚴格審核，參加考核及錄取考生的名單和申請材料都要以適當形式公示，主動接受各方面監(jiān)督�？忌�要經(jīng)過包括報考導師在內(nèi)的不少于5名本學科專業(yè)(或相近學科專業(yè))專家組成的考核小組的嚴格篩選和考核，但考生報考的導師不得擔任組長。

記者在該校新聞與傳播學院網(wǎng)站上看到，招生導師須對考生提交的申請材料進行認真審核，在正式考核前以適當方式進行考核公告3天，包括考生姓名、報考導師和考核時間及地點等，并確定初錄名單。審定后的初錄名單和考生申請材料應以適當方式公示7天，確定初錄人選。公示結(jié)束后，將考生所有材料及匯總表上交該校研究生院招生就業(yè)工作處備查。

據(jù)了解，為了保證質(zhì)量，該校對導師的招生人數(shù)進行了限定，符合條件的博士生導師，每年以入學考核方式招收博士研究生的人數(shù)原則上為1名，并列入所在培養(yǎng)單位年度招生總指標。通過考核的考生，填寫網(wǎng)報信息時考試方式欄目中選擇“入學考核”；未通過考核的考生，仍有資格參加學校組織的博士生入學考試。“相當于考生多了一次參加考試的機會。”研招辦負責人說。

長江學者、武漢大學博導劉耀林告訴記者，在國外，導師自主選擇自己的博士生是“國際通行慣例”，武大實行符合條件的博士生導師可通過“入學考核”的方式選拔博士考生中的優(yōu)秀拔尖創(chuàng)新人才，對于武大來說具有“開拓性意義”。

武漢大學研究生院常務副院長周葉中說：“對博士研究生招生模式進行改革是必然趨勢。近年來，武大一直在積極探索博士研究生招生培養(yǎng)的新機制，推出了‘1+4’碩博連讀制度、優(yōu)秀人才單獨選拔制度等。武漢大學博士研究生入學考試最終要構(gòu)建起‘分類考試、綜合評價、著眼優(yōu)才、多元錄取’的招生錄取模式。”

院士等7類博導可“拍板”

 我國博士研究生招生制度的弊端集中體現(xiàn)在：重外語、輕專業(yè)；重筆試、輕面試；高校和博士生導師的招生自主權嚴重不足。

據(jù)了解，武漢大學符合條件的七類博士生導師可以通過“入學考核”的方式從考生中選拔優(yōu)秀拔尖創(chuàng)新人才，主要包括：中國科學院和中國工程院院士；人文社科資深教授；長江學者特聘教授；全國百篇優(yōu)秀博士學位論文導師；國務院學科評議組成員；國家級教學名師；“973項目”首席科學家、“863項目” 計劃領域?qū)＜�。符合該條件的博士生導師近百人，約占在崗博士生導師的9%。

記者從該校招生專業(yè)目錄中看到，2011年共有60名符合條件的導師可以通過“入學考核”招收博士生。中國工程院院士、中國科學院院士李德仁，武漢大學原校長、中國工程院院士劉經(jīng)南，法學大家馬克昌，國家級教學名師郭齊勇，長江學者劉耀林等都在其中。

中國工程院院士、著名農(nóng)田水利學專家茆智認為，導師最看重的是學生的邏輯思維能力，是否對本學科有興趣，是否具備科學敏銳性、敏感性和發(fā)展?jié)摿�，這是“對學生和學術負責”，并表示自己目前已經(jīng)“相中”一位很不錯的學生，“工作經(jīng)驗和科研能力很強”。

有考生在武大研招網(wǎng)的留言板中提問，這種招生方式會不會讓外校的報考考生“吃虧”？研招辦負責人回答“在出臺政策前，我們對此也有顧慮。為此，學校征求了各方面的意見，在程序上進行了科學設計。導師與博士生之間是師生關系，同時也是科研合作關系。我們相信，導師會珍惜招生自主權，招收具有拔尖創(chuàng)新能力及突出培養(yǎng)潛質(zhì)的考生。”郭齊勇說，導師要認真對待外校專家的推薦意見，考核考生要提交的其他各類材料，還需綜合考核組專家意見，而且也不擔任考核組組長，可避免“一言堂”。根據(jù)記者了解，該校2011年有100多人報名參加“入學考核”，實際錄取29人，淘汰率在80%左右。30多名具有自主招生資格的導師，因為報考的考生不夠理想，放棄了以入學考核方式招生。

當前，我國博士研究生招生制度的弊端集中體現(xiàn)在：重外語、輕專業(yè)；重筆試、輕面試；高校和博士生導師的招生自主權嚴重不足等亟待解決的問題。

武漢大學人文社科資深教授劉綱紀說，曾經(jīng)有一名學生想報考他的博士生，那位學生專業(yè)能力很強，但是由于英語分數(shù)差了一點，最終沒能錄取，“這是第一次把決定權交給我們。”

武漢大學教育科學研究院院長程斯輝認為，應該依據(jù)科學與競爭原則對研究生招生進行徹底改革：取消外語一票否決權的地位；以科學的面試成績?yōu)橹饕獦藴�；擴大高校和博士生導師的招生自主權，完善博士生招生制度。

國家級教學名師、武漢大學教授郭齊勇說，今年他也有1個名額，他目前已經(jīng)“相中”了一個學生，是本院培養(yǎng)的一名碩士。但是他認為選擇“入學考核”的方式并不是否認普通招考的方式，因為普考對于大多數(shù)學生而言也很公平，二者相輔相成更好。

多元化挑戰(zhàn)“一刀切”

進一步擴大博士生導師招生自主權旨在改革傳統(tǒng)考核方式，讓導師全方位考察所招收學生的綜合能力，為優(yōu)秀人才脫穎而出提供制度保障。

周葉中介紹，我國現(xiàn)有的博士研究生入學考試方式主要為學校統(tǒng)一組織博士生入學考試，根據(jù)考試成績和學科特點等因素劃定分數(shù)線，組織上線考生參加復試。這一招生模式在公開、公正、公平地選拔優(yōu)秀人才方面發(fā)揮著無可替代的重要作用，但也存在考生發(fā)揮失常、以分取人的問題，有學術專長的優(yōu)秀人才痛失繼續(xù)深造的機會，博士生導師也有招不到理想學生的苦衷。進一步擴大博士生導師招生自主權旨在改革傳統(tǒng)考核方式，力圖破解“一刀切”和“一考定終身”模式所帶來的弊端，給導師全方位考察所招收學生的綜合能力提供廣闊平臺，充分尊重導師在招生過程中的意見，為學有專長的優(yōu)秀拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出提供制度保障。

專家認為，在招生過程中，博導決定權較大是正常的，因為博士的培養(yǎng)是導師負責制，但是如何避免“近親繁殖”、降低門檻和開后門等現(xiàn)象，如何提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是擺在我們面前亟待解決的重要現(xiàn)實問題。

對此，劉耀林教授認為，應該在實踐的基礎上進一步健全完善“入學考核”的選拔監(jiān)督機制和退出機制，讓“伯樂”真正地相中“好千里馬”。 

程斯輝說，當前博士生整體培養(yǎng)質(zhì)量不高，客觀地說，關鍵在于當下博士生培養(yǎng)模式的不合理。博士生的培養(yǎng)是研究性、創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，因此必須要把博士生的培養(yǎng)與科學研究完美地結(jié)合起來，將科學研究與博士生教育進行“一體化”整合，也就是博士生必須在研究中去學習、去培養(yǎng)。而我們現(xiàn)在的博士生教育恰恰缺乏這一點。

去年4月8日，全國教育專業(yè)學位教育指導委員會主任委員、北京師范大學校長鐘秉林，曾在首屆全國教育博士專業(yè)學位教育工作擴大會議上指出，教育博士專業(yè)學位的人才培養(yǎng)要注重“入口”、“過程”、“出口”三個方面。實行“自主考核”，是對博士生招生模式的創(chuàng)新，是對生源質(zhì)量的保證，把好了“入口” 關。而如何才能重視培養(yǎng)過程，保證培養(yǎng)出來的人才能夠受到用人單位的歡迎，既為學術作出貢獻，又為社會創(chuàng)造財富，提高社會生產(chǎn)力呢？

上海交通大學副校長印杰曾撰文指出，我國博士研究生，至少是理工類博士生的科研能力訓練普遍不足，指導博士生的師資整體水平與世界一流大學相比還有較大差距，高校科研經(jīng)費的增長與博士生規(guī)模的快速擴張不同步。他認為，應該依據(jù)博士生教育內(nèi)在的發(fā)展邏輯和客觀規(guī)律，更新理念，調(diào)整培養(yǎng)方式和管理體制，在師資、經(jīng)費等幾個關鍵環(huán)節(jié)加大力度，調(diào)整導師與研究生的關系，讓博士生的培養(yǎng)與科學研究掛鉤，使研究生的科研素質(zhì)真正得到提高。