清華大學

“博導”，這個曾經被社會十分尊崇的稱呼，在清華將僅僅意味著一個高校的普通工作崗位。清華大學近日決定全面取消博士生導師評聘制度，全校副高職稱以上從事教學科研工作的教師，均具有博士生指導資格。這意味著，只要是副教授以上的教師都有資格成為博導。博導光環(huán)的黯淡意味著什么？這一舉措是否會影響博士生的培養(yǎng)質量？

博導不再是一個特殊的資格，只是一個工作崗位

對普通公眾來說，“博導”不僅是學術榮譽的象征，更是一個顯赫社會地位的標志。很多教授都會在名片后鄭重印著“博士生導師”的頭銜。

清華大學研究生院副院長高策理表示，在改革后的清華，博導只是一個工作崗位，不再是一個特殊的資格，更不是教授之上的更高的職稱。能不能當博導，關鍵看教師有沒有能力指導學生。

高策理告訴記者，此次推出的新舉措的主要內容包括：改革創(chuàng)新導師選聘制度，全體副高職稱以上從事教學科研工作的教師均具有博士生指導資格，全面取消博導評聘制度。此外，清華還將改變過去一般副教授以上才能帶碩士生的慣例，允許特別優(yōu)秀的講師帶碩士生。

事實上，博導的改革并非剛剛開始。高策理介紹，從2004年前后開始，清華在部分院系中試行評聘優(yōu)秀的副教授做博導，通過幾年的試點探索，截至目前，清華已有招收博士生資格的副教授100多人。

今年下半年新舉措開始實施后，全校1000多名副教授都有機會招收博士生，加上教授，清華擁有招博士生資格的教師，數量將達2500人，比原來增加近一倍。而目前的博士生規(guī)模是每年1400人左右，這意味著，取消博導評聘后將出現“生少師多”的局面，導師只有靠自身的科研優(yōu)勢、教學水平等才能招到學生。

改革是否會導致博士生教育質量下降？

對于清華的新舉措，不少人擔心：前些年是從教授里選博導，也就是“教授中的教授”教博士生，而現在，博導資格對所有副教授都放開，這是否會導致博士生教育質量的下降？

對此，高策理說，改革不僅不會降低博士生的教育水平，相反，能夠有效地提高博士生的教學水平。

高策理說，在國外，博導只是一個工作崗位。不論是教授，還是講師，只要符合具有博士學位、有科研經費、所在學校有博士學位授予權、本人有水平有能力等條件，就可以擔任博導。同時，博導也是一個流動崗位，不帶博士生就不能稱為博導。

有專家概括，改革的核心就是打破資格壟斷，使更多的優(yōu)秀教師有可能參與到博士生的教育中；同時，那些有資格的教授，也必須通過不斷地提高科研水平，保持能夠指導博士生的實力。

高策理進一步解釋說，近年來，清華副教授的水平越來越高，學術思維活躍、創(chuàng)新能力突出，其中很多人都具備了指導博士的能力，許多人的教學科研能力甚至超過了一些教授。這些年輕學者處在年富力強、最能出成就的階段，但因為博導評聘制度的束縛卻遲遲不能帶博士，許多人要熬到50多歲才能成為教授，才能當博導，但卻過了其搞科研、教學的黃金期。而同時，博士生也失去了很多獲得最新和最有價值學術指導的機會。清華推出新舉措的宗旨之一，就是為了增強導師隊伍活力、培養(yǎng)青年教師。

高策理表示，為保證博導的質量，除了校級評聘外，學科和院系會對博導資格提出具體標準，并進行嚴格把關；取消博導評聘不意味著對博導沒有要求，而是在學校的層面不作管理，將管理權下放到學科和院系，由各學科的分委員會核定博導的標準，再由院系核定哪些博導具備當年的招生資格。

此外，學校還將有一些細節(jié)上的限制，比如，有的副高級職稱屬于實驗或者技術系列，未必能做博導。高策理說，“我們強調做博導還是教學科研系列，是屬于在一線做研究的老師。”另外，學校還會要求這些副教授具有博士學位。

高校去行政化的現實努力

首都師范大學教育政策與法律研究院院長勞凱聲告訴記者，我國的博導制度開始于上個世紀80年代初，當時剛剛建立學位制度不久，不僅符合博導條件的教師很少，而且博士生招生數量也很少，有關部門優(yōu)先選拔少量教授擔任博導。此后，教授當博導成為慣例延續(xù)下來，并逐漸形成一個博導階層。博導成為高校教師榮譽和地位的一種象征。

勞凱聲認為，博導評聘制度的改革并非僅僅清華一所學校。近幾年，國內多所高校都進行了相關的探索，總體來說，實踐效果是積極正面的。

北京高等教育學會副會長、教育學博士劉林說，長期以來，我國的博導主要局限于教授，而按現行體制，從助教成長為教授需要十五年到二十年甚至更長時間，所以從整體上看，我國博導群體的年齡偏大。清華此次推出的舉措有利于結構優(yōu)化，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

在肯定清華的舉措擴大校內博導人員選擇面的同時，劉林建議，還可進一步把目標投向校外，在社會上更廣范圍內選聘博導，或由校內外專家共同組成博士生導師組，將更有利于培養(yǎng)高水平拔尖創(chuàng)新人才。

北京大學研究生院副院長劉明利結合北大的實踐說，北大從2004年開始評聘優(yōu)秀的副教授獨立指導博士生，后來又在多個院系試行講師做博導，這些改革舉措有利于加強博導間的競爭，增強教師隊伍活力。“此外，也帶來一些觀念上的變化，大家對博導這個職位的認識正逐漸回歸本源，它其實就是一個職位，教師的能力和水平才是最主要的。”

此外，多位專家表示，清華大學的新舉措將學術權力下放到院系層面，發(fā)揮院系主導性和積極性，將評聘博導這樣的學術性事務的決定權交給學術機構，體現了教授治學的精神，也是高校在去行政化上的努力。