武漢理工大學(xué) - 話題

2011年全國(guó)碩士研究生招生考試網(wǎng)上報(bào)名將于10月10日至31日進(jìn)行，高校研究生招生戰(zhàn)火燃起。今年全國(guó)各大高校繼續(xù)擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生招生人數(shù)，減少學(xué)術(shù)型研究生招生數(shù)。不過(guò)與高校的熱情相比，學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生反應(yīng)冷淡且持觀望態(tài)度。有高校研究生處介紹，以法律碩士為例，去年廣東省高校中除中山大學(xué)外，其余高校都未能招滿，基本上要靠調(diào)劑才招滿生源。



在去年教育部門(mén)做出研究生擴(kuò)招5萬(wàn)名、重點(diǎn)發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位研究生的決策之后，不少輿論分析，這是把研究生教育作為就業(yè)蓄水池，只想緩解本科學(xué)生就業(yè)難，沒(méi)有考慮研究生培養(yǎng)條件和質(zhì)量，違背教育規(guī)律之舉。而且，增加應(yīng)用型研究生招生規(guī)模，必須建立新的專業(yè)研究生培養(yǎng)模式，不能僅變換一個(gè)名稱，對(duì)師資、課程、培養(yǎng)模式均不調(diào)整。



輿論如此分析，顯然是希望教育部門(mén)和高校謹(jǐn)慎決策，重視研究生培養(yǎng)質(zhì)量以及研究生的出路。但有關(guān)部門(mén)似乎并沒(méi)有聽(tīng)取意見(jiàn)，依舊堅(jiān)持?jǐn)U招的決定，同時(shí)，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)除學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)提高外變化并不大。



這并不在意料之外。分析過(guò)去10年的教育發(fā)展，一旦教育部門(mén)已經(jīng)“決定”的，縱有輿論再三批評(píng)、建言，都很難扭轉(zhuǎn)，包括擴(kuò)招、合并、大學(xué)改名、專升本、本科評(píng)估等等，莫不如此。



但上述消息，卻讓我們看到一種非常強(qiáng)大的力量，讓教育部門(mén)、學(xué)校不得不重視。這就是考生的選擇�？陀^上說(shuō)，這已經(jīng)不是一個(gè)政府部門(mén)、高校想讓考生怎么做，考生就怎么做的年代。教育部門(mén)和高�？梢栽黾诱猩�計(jì)劃，可以調(diào)整招生數(shù)量，可以變換名稱折騰，但如果考生不買(mǎi)賬，擴(kuò)招計(jì)劃就會(huì)落空，或難長(zhǎng)久。



與10年前高等教育資源不充分，任何學(xué)校都可以招滿學(xué)生不同，隨著高等教育資源越來(lái)越多，受教育者選擇教育的空間逐漸增大，此時(shí)，教育和學(xué)校的發(fā)展就不再是教育部門(mén)和學(xué)校的一廂情愿，而必須注意受教育者的選擇了。事實(shí)上，在高考領(lǐng)域，每年近百萬(wàn)學(xué)生放棄高考、超過(guò)五十萬(wàn)考生放棄錄取，已經(jīng)讓教育部門(mén)和學(xué)校感受到很大的壓力。



面對(duì)考生的選擇，教育部門(mén)和高校的做法無(wú)非有三。一是置之不理，依然故我，其理由是，反正是公家的學(xué)校，招生多少無(wú)所謂。二是采取措施，限制考生的選擇。近年來(lái)，先有教育部門(mén)限制內(nèi)地考生同時(shí)獲得港校和內(nèi)地高校的錄取通知書(shū)；后有一些地方教育部門(mén)將錄取不報(bào)到視為誠(chéng)信有問(wèn)題，記入考生的誠(chéng)信檔案；表現(xiàn)在研究生招生中，教育部門(mén)的規(guī)定是，考生可由學(xué)術(shù)型研究生轉(zhuǎn)為專業(yè)型研究生，卻不能由專業(yè)型研究生轉(zhuǎn)為學(xué)術(shù)型研究生。三是根據(jù)考生的選擇，采取積極的調(diào)整政策、改革教育的措施。從目前看，這方面幾乎沒(méi)有任何動(dòng)作。



以目前的教育發(fā)展觀察，前兩者都難長(zhǎng)久，尤其是限制考生選擇的措施在開(kāi)放的教育中已難見(jiàn)效。教育部門(mén)和高校當(dāng)思考的是，怎樣增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)的自主性、靈活性，提高教育質(zhì)量、樹(shù)立教育品牌，贏得考生信任。



客觀上說(shuō)，來(lái)自行政的部署以及來(lái)自社會(huì)輿論的監(jiān)督，對(duì)促進(jìn)教育部門(mén)和高校轉(zhuǎn)為教育觀念，重視教育競(jìng)爭(zhēng)，都能產(chǎn)生一定的效果，但效果不大，且受制于行政的態(tài)度以及輿論的立場(chǎng)。真正讓教育部門(mén)和高校轉(zhuǎn)變教育觀念的力量來(lái)自于受教育者的選擇，亦即市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。只有選擇，才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，才會(huì)有生存的壓力和危機(jī)，才會(huì)應(yīng)對(duì)危機(jī)，探索重視受教育權(quán)利的辦學(xué)機(jī)制。為此，我國(guó)的教育改革應(yīng)該明確當(dāng)前教育的現(xiàn)實(shí)，基于保護(hù)并擴(kuò)大受教育者的選擇空間、選擇權(quán)而展開(kāi)。這是教改不得不選擇之路。

在中國(guó)7月1日是什么節(jié)？（答案為兩個(gè)字）

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