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2016考研心理學(xué)大綱變化解析
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仔細(xì)看了看2016年考研心理學(xué)大綱，還是發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)變化，教育心理學(xué)部分，知識的學(xué)習(xí)第（二）點(diǎn)，陳述性知識的學(xué)習(xí)中的第1.條“概念原理的理解與保持”，變化為“知識的理解與保持”。
知識的理解與保持 （一）知識的理解 理解是學(xué)生掌握知識的核心，是知識得以保持、實(shí)現(xiàn)遷移與應(yīng)用的關(guān)鍵。 1.知識理解的含義 知識的理解主要指學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)、知識去認(rèn)識事物的種種聯(lián)系、關(guān)系，直至認(rèn)識其本質(zhì)、規(guī)律的一種逐步深入的思維活動。它是學(xué)生掌握知識過程的中心環(huán)節(jié)。 比如，學(xué)生了解一個詞的含意，明確一個科學(xué)概念，學(xué)習(xí)一個定理、定律、公式，掌握法則的因果關(guān)系，把握課文的段落大意及全文的中心思想都屬于理解。 2.知識理解的水平 （1）初級水平的理解（又叫知覺水平的理解） 這是對客觀事物進(jìn)行“是什么”的揭示。 （2）中級水平的理解 這是揭露客觀事物的“為什么”的問題，揭示客觀事物的本質(zhì)、客觀事物之間的聯(lián)系。 （3）高級水平的理解 這是個體在揭示客觀事物“為什么”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)類化、具體化、系統(tǒng)化，把有關(guān)事物歸入已獲得的概念中去的過程。 3.知識理解的種類 知識的學(xué)習(xí)要通過理解。由于學(xué)習(xí)的對象及其特點(diǎn)不同，理解可以分為： （1）對言語的理解； （2）對事物意義的理解； （3）對事物類屬性質(zhì)的理解； （4）對因果關(guān)系的理解； （5）對邏輯關(guān)系的理解； （6）對事物內(nèi)部構(gòu)成、組織的理解。 理解必須通過思維來實(shí)現(xiàn)。 4.知識理解的因素 （1）豐富有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和感性材料為了促進(jìn)學(xué)生概念的形成，幫助其理解，必須豐富學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和感性材料。 （2）注意新舊知識的聯(lián)系。 （3）啟發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極主動性。 （4）擴(kuò)大關(guān)鍵特征。 （二）知識的保持 知識的保持是通過記憶來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生對知識理解后能否得到保持、能否備以待用，將影響學(xué)生對知識的應(yīng)用和對新知識的學(xué)習(xí)。為此，需注意： 1.明確記憶的目的性，提高興趣和責(zé)任心。 2.集中注意力，增強(qiáng)記憶。 3.理解了的東西才易記住。 4.利用無意記憶，培養(yǎng)有意記憶的能力。 5.把意義記憶與機(jī)械記憶結(jié)合起來。 6.“五官”和“五到”是記憶的根本。 7.引起聯(lián)想，有益于記憶。 8.掌握遺忘規(guī)律，合理組織復(fù)習(xí)。 9.運(yùn)用記憶方法，鞏固教學(xué)成果。 10.科學(xué)地用腦，注意用腦衛(wèi)生。 除了這幾個字的變化外，再沒其他。建議考生在接下來的復(fù)習(xí)中，立即著手做并研究真題，具體可以參考《考研心理學(xué)邏輯圖》開篇所講的MASP真題研究法。如此，可以事半功倍，大大提高復(fù)習(xí)效率。 |
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