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圖書(shū)簡(jiǎn)介

　　本書(shū)借鑒國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)導(dǎo)和組織理論，歸納總結(jié)出了有利于提高教育組織創(chuàng)新能力的領(lǐng)導(dǎo)模型以及清除教育組織創(chuàng)新的障礙與迷思；分析了教育組織創(chuàng)新文化的內(nèi)容與特征，并提出了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)措施；對(duì)教育創(chuàng)新組織領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具有的素質(zhì)進(jìn)行了系統(tǒng)的分析與提煉，建構(gòu)了相應(yīng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)模式圖。特別是對(duì)教育創(chuàng)新組織的領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)容與策略進(jìn)行了系統(tǒng)而具體的研究，強(qiáng)調(diào)了戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)和對(duì)教育創(chuàng)新組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)、研究活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)這三種主要活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，并論述了戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)模型和對(duì)三種活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)策略與具體辦法。

目錄

第一章 緒論
　一、問(wèn)題的提出
　二、選題的價(jià)值
　三、相關(guān)研究簡(jiǎn)述
　四、相關(guān)概念的界定
第二章 當(dāng)代中國(guó)教育組織的發(fā)展方向
　一、傳統(tǒng)教育組織的不足
　二、學(xué)習(xí)型組織理論反思
　三、努力創(chuàng)建教育創(chuàng)新組織
第三章 教育創(chuàng)新組織與中國(guó)教育組織創(chuàng)新的特征
　一、教育創(chuàng)新組織的特征
　二、中國(guó)教育組織創(chuàng)新的類型與特征
第四章 教育創(chuàng)新組織的領(lǐng)導(dǎo)
　一、教育創(chuàng)新組織中領(lǐng)導(dǎo)的地位
　二、有利于教育組織創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)理論與模型
　三、清除教育組織創(chuàng)新的障礙與迷思
　四、創(chuàng)建創(chuàng)新性的組織文化
　五、教育創(chuàng)新組織領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與特征
　六、教育創(chuàng)新組織的領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)容與策略
第五章 教育創(chuàng)新組織的管理
　一、組織創(chuàng)新與組織管理
　二、教育創(chuàng)新組織的知識(shí)管理
　三、教育創(chuàng)新組織的問(wèn)題與危機(jī)管理
　四、教育創(chuàng)新組織的會(huì)議管理
第六章 教育創(chuàng)新組織思維方式的領(lǐng)導(dǎo)與管理
　一、改變教育思維方式是教育創(chuàng)新的根本
　二、在教育創(chuàng)新組織中創(chuàng)建新的教育思維方式
第七章 創(chuàng)建創(chuàng)新型學(xué)校
　一、創(chuàng)新型學(xué)校的性質(zhì)、意義與創(chuàng)建過(guò)程模型
　二、做創(chuàng)新型校長(zhǎng)
　三、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師和創(chuàng)新型學(xué)生
　四、夏山學(xué)校和洋思中學(xué)的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)
第八章 結(jié)論
　一、教育組織無(wú)須學(xué)企業(yè)去創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織
　二、教育組織的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該是創(chuàng)建教育創(chuàng)新型組織
　三、領(lǐng)導(dǎo)在教育創(chuàng)新組織的建設(shè)中具有獨(dú)特的價(jià)值與作用
　四、教育創(chuàng)新組織特別需要加強(qiáng)知識(shí)管理、問(wèn)題與危機(jī)管理和會(huì)議管理
　五、改變組織的教育思維方式是教育創(chuàng)新組織領(lǐng)導(dǎo)與管理的重要任務(wù)
　六、在創(chuàng)建創(chuàng)新型學(xué)校的過(guò)程中提高學(xué)校的教育創(chuàng)新能力和效能
主要參考文獻(xiàn)
后 記

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